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我班里有个孩子读一年级了，他奶奶送过来说:“不知道我们家孩子能适应一年级的生活吧？一直到现在吃饭还得喂。”我觉得很无语，孩子上一年级怎么也得7-8岁了，吃饭还要喂，那生活方面更不用说了，果然，这孩子每次上课都是把自己桌子上铺的满满的，什么都有，书包乱扔。每次都是他周围垃圾最多。还有一个孩子经常耍脾气，上课到处跑，一有不顺心的事坐到地上就大哭，觉得什么事都要依他，他妈妈还觉得都是自己的问题，孩子没有问题。上面的两个情况，我觉得是我见到过的失败的教育。

谢邀，作为一名教师，最近开通了，欢迎大家关注私信，共同探讨孩子的教育。

现在探讨楼主提出的问题，教育不佳（还不能算失败吧）的种类有许多，但归根到底不外乎

捧杀

和

棒杀

两种情况，我就捧杀和棒杀举两种比较典型的情况说说吧，希望能给你和你的孩子一些帮助。

一、捧杀

现在提倡的

鼓励教育

，理念就是多夸奖少批评，孩子的成长过程中犯错误的时候，家长不责怪，不打骂，而是从其他好的方面进行鼓励，从而让孩子认识到自己的错误。但是往往在实践中，家长由于宠溺孩子，往往把鼓励把鼓励变成了

不当激励

，进行形成捧杀。先来说个“韩信惯娃”的故事，看看危害！

楚汉相争时，韩信落荒而逃，路遇大树而歇，忽降一阵雨，浇在韩信脸上嘴角，湿乎乎、热乎乎、咸乎乎。抬头望，树上一个小孩，边冲他撒尿且不怀好意地冲着他笑。韩信不怒反笑：“好孩子，尿得好，尿得好，我正跑的热得不行，渴得厉害，你这一泡尿下来，既给我浇了凉又给我解了渴，实在是好极了，这几个铜钱赏给你。”小孩爬下来，拿了钱，心里美滋滋的。韩信又说:“一会儿后面有个大官来，比我有钱，你再尿他，给他解凉解渴，他会给你更多的钱。”小孩受了赞、得了，信以为真。后，项羽赶到树下，也在树下乘凉，刚刚站定，冷不防就劈头盖脸迎来一头尿。项羽抬头查看，顿时怒火万丈。他举起大刀，一刀将那个孩子捅下树来，然后，提着孩子的两条腿将将其撕成两半……

孩子虽心智还不成熟，但其对周围的环境分析能力已初步形成（有一些是对的，有一些是错误的，大部分还是片面的认识）。如果过于溺爱，凡事不分好坏、不论对错，一味地去用语言或玩具等“贿赂”、表扬、赞美，特别是有爷爷、奶奶、外爷、外公（隔辈亲）在场，特别是有一些

调皮捣蛋、破坏公共秩序、哗众取宠

等不良行为，仍不严厉及时制止，那么可以肯定的这绝对是“

熊孩子”

养成计划。

鼓励

，捧的是通过努力付出并取得的成绩，捧的是

后天努力、良好习惯、礼貌品格、道德素养

，引导其逐渐形成

良好的价值观、拥有责任感

。从结果上选择：一是取得一定的成绩时鼓励，

先

予以高度的肯定（真诚），

再

创建一个场境，一般是对比别人家的孩子（我经常虚拟同事的孩子，有好有坏），装做漠不经心的样子说，那个孩子好像在某方面如何做的（符合情境需要），好多人说他做的好，你想想他做的那样是不是真的更好，咱们能不能做的比他还要好一些，引导其去掉某些瑕疵，达到

激励的目标

；二是犯错误或受到挫折时鼓励（这个时期孩子会更加敏感细腻），帮助其

发现问题根源

，可通过讲一个类似的故事，引导分析问题（切忌被借口搪塞），假设如果解除问题，这个事情的结局会怎么样，结局好了自然有成就感，

引导

他认清错误，

增强

解决问题的

能力

和落实行动的

自觉性

。

二、棒杀

随着整体社会认知的进步，现在“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”等家庭硬暴力越来越少了，但是

言语软暴力

却越来越多，然而言语的软暴力比棍棒的硬暴力更加暴力，对孩子的伤害更大。

现代的棒杀，危害程度最大的莫过于言语的

挖苦、讽刺、嘲弄

，正所谓“恶语伤人六月寒”，字字诛心比千刀万剐更毒辣。

孩子的

敬畏之心

还是要有的，特别是在上

原则性、道德上、公序良俗

方面

，没有商量的余地。比如说在低龄段的孩子，往往会把别的小朋友的文具、玩具（他喜欢的）拿回家，还会撒谎：别人送的、自己捡的。遇上倔强一些的孩子，他并不承认错误。我儿子在刚上小学一年级的时候，有几天每天都会拿一个各种奇形怪异的橡皮（家里没有给他买的）回家，基本可以肯定是拿的别的小朋友的。在一个晚上，我拿着他拿回家的那些橡皮，单独把他叫到一个房间，严肃（必须严肃）地盘问他，他不承认偷的，还有各种狡辩，我给他解释的理由，发现他解释的逻辑上有一个错误时，屁股上就是狠狠的一巴掌，继续让他解释（小孩子知道拿别人的东西是不对的，从他内心是不会承认的，会找各种

借口理由

），编了半个小时的理由，挨了几十个巴掌后，终于承认了自己在没有告知别人的情况下拿的橡皮（

脆弱的自尊

不允许他承认自己是偷），我也不说他是“偷”，首先告知他“不告自取”是不对的，今天是个分界点，如果以后还是这样，你的行为就是偷，你接受别人叫你“小偷”吗？孩子保证以后不会这样了，我说我可以帮你保密，但你必须将这些东西送还别的小朋友。再告诉他以后遇到喜欢的东西应该怎么怎么做。从此，没有发现儿子有小偷小摸的行为。

批评教育，绝对不能在众人特别是孩子的同龄人面前

，孩子的自尊是

脆弱且敏感

，给他造成的心理负担比成年人要重得多。

批评教育，不可挖苦、讽刺、嘲弄，不可诛其心，不可夺其志，不可挫其锐，

否则会使他封闭内心、失去信心、适应能力差，养成一些诸如冷漠、厌恶、反感、自悲、胆小等不良性格，在青春期会爆发极端逆反心理。

在孩子（低龄段）的教育中，无是

“引”

与“

禁”

，

“引”

用

“捧”

，

“禁”

用

“棒”

（这里指批评），但事不可过，结合孩子本身特征，掌握分寸，才能培养一个人格健全、品德良好、全面发展的优秀孩子！

看到题主的这种无奈，就知道老师教育的难处了。

孩子是家长自己生的，自己都感觉对孩子教育束手无策，这不是家庭教育的悲哀吗？

孩子一放假，孩子的教育就又回归到了家庭。家长每天都面对孩子，特别是孩子写作业，家长更是头疼不已。有些孩子写作业格外不用心，必须用家长看着。写作业时东张西望，家长一不留神，孩子就玩上手机了，看上电视了。

归根到底是孩子没有养成一个良好的学习习惯

。好多孩子不愿意学习，

对学习没有兴趣

。平时回家撒谎，总是在说老师没留作业。或者自己的作业已经在学校写完了。目的就是为了逃避写作业。

其实家长是孩子的第一任老师，

家庭教育也是先于学校教育的

。孩子好多不良习惯的养成都是在家庭当中形成的。比如父母经常打麻将，没有给孩子提供良好的学习环境，导致孩子无心学习，长期以往，不良习惯便得以养成。还有的家长视孩子如掌上明珠，盲目相信简单鼓励的作用，一味的对孩子进行表扬，导致孩子听不进去老师的批评教育，或者没有勇敢面对挫折的勇气。还有的家长，对待孩子简单粗暴，非打即骂，孩子逆反心理特别强，家长的话，孩子并没有听。家长面对孩子的不良品质，并没有反思自己的教育过错，只是束手无策，或怨天尤人。

所以，

反思自己的教育，改正自己在教育方面的失误之处，也许是挽救孩子的最好办法

。如果真如此，也许过些时日，面对孩子就不必叹息了。