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扯淡，任何一个人都不喜欢被批评责罚，这是人的天性！所以希望孩子愉快的接受批评和惩罚，这是一个伪命题！

如何让孩子接受批评和惩罚，并且事后认真改正，这才是我们要研究的！方法无非两种：一，口头教育，讲事实讲道理，让孩子明白自己做的事情是错误的，一会儿不可以这样做；二，惩罚教育，这个可以根据孩子的情况选择惩罚的力度，性子软一点可以罚钱/打扫卫生…等，轻微的惩罚；性子比较硬一点，屡教不改的可以施加棍棒，比如屁股、手心…等，疼痛但是不会伤到身体；最终目的是通过疼痛来使孩子害怕做坏事带来的后果！

只有口头教育，没有惩罚孩子为什么要改正，杀人放火不好玩吗？一味的施加棍棒而不让孩子知道自己为什么错了、为什么要接受惩罚，会导致孩子性格扭曲变态，二者缺一不可！

容易让学生痛快接受老师的批评，一是教师不与学生对立；二是对学生掏心掏肺的话语说教。

1.先进行适当的批评教育。

攻心为上，惩罚为下。因为，人们的言行来自于对自己、他人、社会、自然界等客观世界的认识，以及由认识而形成的观念，和为了达成自己的目的而选择的言行方式方法。因此，我只要通过适当的批评教育，补上学生缺少的知识、技能，从而改变学生已有的不适当的观念，最后帮助学生选择适合于自己的处事方式方法，这样，就为学生乐意接受老师或同学适当的批评或惩罚教育做好了准备。

2.第一步工作做好以后，如果不需要惩罚，教育活动到此为止。如果需要惩罚，我会提出几个惩罚方式方法供学生选择，例如做几个俯卧撑、做几个下蹲，二者选一。学生选择一种惩罚方式以后，开始执行惩罚，由被侵犯的学生等给其计数。惩罚完毕，如果需要记录，则要求被惩罚学生、被侵犯学生、组长、纪律组长、班上纪律委员等在日记本上记录，老师也在日记中记录，以备该生以后重犯出现重大安全事故后，接受学生家长、学校领导等追责时倒查。

批评是一种教育手段，批评方式运用得当，学生容易心悦诚服地接受教师的批评，进而改正缺点和错误。相反，若不注意批评的艺术，态度生硬，简单粗暴，言辞激烈，往往容易僵化师生关系，使学生产生抵触情绪，弄不好还会给班级带来负面影响，导致批评教育失效。因此，讲究批评教育的艺术非常重要。

1、批评教育要有善意。学生犯了错误，作为教师首先要有一棵宽容的心，善意对待他们的过错。人非草木，孰能无过？何况这些正处于生理、心理发展高峰的“多事之秋”的中学生呢？面对犯错的学生，教师首先要心平气和地问一问原委，以免错怪。即使屡犯错误而屡教不改的学生，也要缓一缓心头之气，切忌“暴风骤雨”。然后引一引，热情、耐心、巧妙引导学生反思，找出犯错原因，进而情真意切、恰如其分地进行批评教育，此时，学生会心服口服，欣然接受批评教育。苏霍姆林斯基说过，只有学生把教育看成是自己折需要且乐于接受时，才能取得最隹效果。

2、批评教育要公正。教育的不公正现象依然存在，有的教师在批评学生时，有视学生家庭背景或学生成绩好差。往往对后进生的批评比较严厉，甚至伤害他们的自尊心，虽说“爱之深，责之切”，但过分尖刻的批评难以使学生认识错误，而且容易产生情绪。尤其在学生之间出现矛盾、纠纷时，教师如不于公心，一碗水端平”，树立公正意识，公平对待，一视同仁，切忌厚此薄彼

3、批评教育要一事一评。学生犯了错，进行批评教育时，不要轻易地将学生以往的错误联系起来，揭伤疤，算总帐，这样，使学生感到老师和他过不去，对他另眼相看，于是，产生一种憎恨、愤怒的心理，对老师“含恨在心”，同时，容易自暴自弃，破罐破摔。因此，批评教育要掌握分寸，做到一事一评，使学生感到老师批评的诚意，这样才能收到良好的教育效果。

4、批评学生要注意学生性格特点。教师面对的是有血有肉、有思想、活生生的人，他们的脾气、性格各不相同，因此，批评教育时要针对不同性格的学生，采取不同的方式。例如，对单纯、幼稚的学生可采用“奖励式”的批评；对好胜心强、有能力的学生可采用“激将式”批评；对依赖心理、惰性心理较强的学生可采用“触动式”批评；对性格内向，自尊心强的学生可采用“温和式”批评；对脾气暴躁、自我意识强的学生可采用“商讨式”批评；对性格倔强、逆反心理严重的学生可采用“提醒式”批评；对偶犯错误的学生可采用“容忍式”批评。针对学生性格特点采用适当的批评教育方法还要教师的尊重、理解、耐心，这样既可以增加教师威信，增进师生的感情，又可以使学生认识到自己的言行对学生时期的学习及良好个性养成都是有害的，从而使他们反省自己，改正缺点和错误。

５、批评教育要找准切入口。学生犯错以后，或多或少为自己找点“正确”理由，加上犯错以后，防犯心理特别强，就象一座防犯坚固的堡垒，因此，教师在批评教育时，要找准问题的切入口——学生最容易明白自己错在那一点上！只有让学生自己明白了错处，他才能减少戒心，消除抵触情绪，静下心来听从老师的教导，愿意接受批评教育，并反思自己的所作所为，弃旧图新。

6、批评教育要用好公开批评。对有严重违事分理处件、违纪现象或有经常性的违纪倾向，而其它批评方式效果不佳的学生，教师可在反复了解批评对象的心理特征、充分斟酌批评语言的基础上，在班上进行公开批评。一方面对全体同学能起到教育作用，另一方面能充分发挥集体的监督作用，使违纪学生明确错误的严重性。公开批评之后，教师要选择合适时间、场合，创设融洽的气氛，并以平等的态度，关爱的口气，推心置腹地谈心，满怀期望地帮助其认识错误，使之感受到教师的善意与诚恳，从而改邪归正。

总之，我们要不断探讨和研究好的批评教育艺术，一方面努力使我们的教育教学效果最优化，另一方面使得师生之间心灵的桥梁更加牢固，从而使我们的工作永远立于主动之中。

教师批评学生是针对其短处或错误，而每一个人不会只有短处、错误，而没有长处和优点。心理学研究表明，被批评者最主要的心理障碍是担心批评会贬损自己的形象。因此，一些有经验的教师批评学生时，是从肯定和表扬学生开始的，先消除其心理障碍，然后再适时转换话题，对他提出恰当的批评，这时学生就会觉得教师的意见是善意的、全面的、可以接受的。如在教育一些后进学生时，教师就可以先夸奖他头脑灵活、团结同学、热心助人、有文体特长等，之后再指出他需要改正的地方。事实证明，先抑后扬的转换法对于学生的教育是非常有效的。

每个人都是有自尊心的，也是有一定的认知能力的。学生的一般违纪行为，教师可以通过暗示法提醒学生加以改正。有句话说得好：“校园无小事，事事都育人；校园无闲人，人人都育人。”如学生课间追逐打闹，教师可做一个“暂停”的动作，学生在说粗话脏话，教师可做一个“闭嘴”的动作等；又如学生在上课时精力不集中，搞东西、东张西望等，教师就可采用提高音量、放慢语速、停顿一下、目光注视、走过去轻轻敲一下桌子等方法让学生回过神来，这样既不打断自己讲课的思路，又不影响其他同学的专心听讲。暗示法的优点在于巧妙地批评制止学生，而一点也不伤害学生的自尊。

对那些比较顽劣的学生，教育转化的最为有效的方法就是引申法。它要求教师全面分析学生所犯错误的根源，帮助学生逐步提高认识，找到有效方法，督促学生改正。在批评学生之前，教师可以先谈谈自己以前所犯过的类似错误，让学生在心理上产生“认同”反应，感到师生之间还有“共同点”，犯了错误也并非不能理解和原谅。有了这种认同之后，学生就易于接受教师的批评教育。在日常的管理中，面对学生平常的缺点，失误以及小错误的时候，我认为更多地应该采取正面鼓励的方式，即使是批评，也要带着表扬的成分，这样，就可以把批评的约束功能转化为激励功能。当然，这并不意味着对学生的教育只是一味的表扬，不需要批评。面对重大错误时，严厉指出并做相应的惩罚，使学生及时改正错误，还是很有必要的。

这个问题要看实际情况而定，不会有固定的公式，反正我教孩子有的是办法！

现在老师真不易，还得照顾犯错孩子的内心感受？[捂脸]我觉得得先跟家长沟通一下，孩子孩子再淘，也要遵守基本校章制度，基本思想品德也该有！假家长之手，来教育孩子是最好效果！双方沟通一下，再跟孩子沟通，这样似乎更有效！

对违纪的学生教育，使其接受并甘愿受罚的方法很多。其中很重要的一点，是老师首先控制好情绪，以平和的态度找学生谈话。切莫板起脸孔怒目呵斥。板起脸孔呵斥很容易引起学生对抗的心理，不但收不到教育效果，反而触发不必要的冲突。老师的好心办了坏事。若老师以平和的态度与学生谈话，指出他的言行错在哪里，分析犯错的原因，希望他改正，并指出不改正会有什么危害性。从谈话中使学生明白老师是关心他爱护他希望他健康成长的。他明白道理后，会诚恳接爱老师的批判教育，并甘虿受罚。因此，教育犯错的学生效果如何，关键在老师的态度和方法。

谢谢邀请。

首先我们必须承认，我们是凡人，凡人的特点就是有喜怒哀乐。当我们遇到有利的，或者喜欢的事情，我们便会欢喜和快乐，反之就是伤心和愤怒，这应该就是人的情绪表现的基本规律。而批评与惩罚是有利的和喜欢的事情吗？我想没多少人认为是

。那么就是说，我们要让学生愉快的接受批评和惩罚是违反规律的事情。你要让我想些办法去违反规律？坦白说，我真的做不到

。

我是做不到让学生愉快的接受批评和惩罚的，我只能尽量让学生心平气和的接受批评和惩罚。

我的做法一般是这样：“把学生叫到办公室，先给学生两分钟时间思考一下有没有犯错的地方。如果学生说有，并且说出他的错误，那我便会以平常的语气分析一下学生错误的影响，然后做出尽量轻的惩罚。如果学生拒不承认他的错误，那我就以严厉的语气帮学生找到错误，并且尽量把这种错误的影响绑到班集体上面，绑家长的期盼上面，然后做出严重一点的惩罚”。我的这种做法，一般情况下都能让学生心平气和的接受惩罚。

综上所述。我做不到让学生愉快的接受批评和惩罚，因为批评和惩罚让人愉快是不符合规律的。

期待你的认可和关注！

釆取先表扬、后批评的方法，就能让孩子愉快地接受你的批评与惩罚。

将欲攻之，必先与之。这虽是万不书所云，但用在教育孩子的方法上却能收到奇妙的效果。你在批评或惩罚孩子之前，先找出其身上的闪光点，加以赞扬与鼓励，使孩子感到老师对自己有良好的印象，对自己充满了善意，并非跟自已过不去。从而你还没有批评或惩罚他，他已意识到自已的错误，觉得太不应该犯这样的错误了。这时候，任你怎样批评或惩罚，他都能愉快地接受，决不会出现友感或顶牛的现象。

总之，你要懂一点心理学，要准确地掌握学生的心理。只有这样，处理问题才能得心应手，事半功倍。

对经常违纪的学生，我们常常会有除之而后快的想法。其实，这些同学属于活跃型的，他们比较懂得感恩。

处理他们的违纪行为，我坚持两条原则:

1.狐假虎威。

作为任课老师或者班主任，处理学生违纪行为时，切忌站到学生的对立面暴跳如雷，甚至破口大骂，然后把学生直接送往上级部门（级长、政教处、校长室）严肃处理，杀鸡儆猴。这样也很容易激起学生的逆反心理，以后处处跟你作对。其实，你的上级是你的底牌，不要轻易亮出来，更不可以直接打出来，巧妙地狐假虎威即可；

2.两害相权取其轻。

当你决定了惩罚学生的方式时，可以另设两种比你预设的惩罚稍重的惩罚方式让学生选择，两害相权取其轻，学生一定会选最轻的惩罚（你预设的）。此时你不要立刻答应，要假装比较为难，因为此事比较严重，上级部门已经知道了，需要请示上级领导争取这种惩罚。此时学生一定苦苦哀求你帮忙向领导求情从轻处罚，并保证以后痛改前非，全力支持你的工作。经过你的努力，你达到了自己的目的，也满足了学生的要求，他可能还会对你感恩戴德，与你成为好朋友。

以上方法仅供参考，具体案例可私聊。感谢关注莫老师工作室！