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好的

听算没毛病啊，听力，速算，加上心算，挺锻炼小孩子

听算对于孩子的口算能力培养很有效果，我曾经做过一段时间的训练，我们学校有一部分学生学会了手算，能用手算一百以内的加减法，导致过于依赖手算，对于大脑心算思考能力的培养有阻碍，低年级识数阶段数数用手指，不过随着年级升高还有数手指算题的习惯对于学数学有影响。听算都是一些口算题，到了二年级以二十以内的加减法，还有简单的乘除法为主，对于锻炼孩子的计算能力还有集中注意力有好处，如果家里孩子多可以以比赛的形式进行，比如互相出题，答对得一分或者向前走一步，答错扣一分或者后退一步，比赛谁分数多或者谁先到终点。如果年级不同，可以根据不同年级由家长说题，孩子比赛。我通过这个游戏改掉了十多个孩子数手指算二十以内加减法的坏习惯，孩子们很喜欢玩，并且提高了他们的熟练度和准确度。十以内加减法和二十以内加减法是以后学习加减乘除的基础。口算或者听算很重要，希望家长配合老师做好训练。

一般二三年级对于计算总出错的孩子会安排听算，这样纠正经常看错题的毛病

听算是一种比较好的训练学生计算能力的方法，我在教学中也经常要求学生用听算完成简单的数学计算问题。

和传统的笔算或者口算不同，听算一不能动笔，二不能用眼，完全靠学生的头脑思考，而且听算和笔算或者口算的另外一个显著的不同是，听过题后老师不再重复，要求学生要保持精力集中。

由于听算完全靠听，不能看到具体的题目，因此，听算和笔算，口算有以下几个方面的不同。

第一，听算要求学生对题目的记忆必须具备短时记忆能力。

无论是笔算还是口算，题目跃然纸上，学生如果短时间内没有集中注意力，还可以在试卷上寻找题目。听算则不同，老师口播题目后，不再重复，学生不仅要“过目不忘”，更要“过耳不忘”，对学生注意力的要求更高。

第二，听算要求学生对题目的计算必须具备抽象思考能力。

即使是口算，题目也是呈现给学生的，虽然不能动笔，学生可以在排列有序的题目上，通过笔迹和纸张之间的空间位置关系，人为的勾勒出一幅计算图像，模拟出加减计算，甚至进位退位计算。听算则不同，它对孩子的考察是更深层次的，学生在进行听算时，对题目的抽象计算图像完全在头脑中构建出来，不能借助试卷，无法以题目的笔迹为中心勾勒出计算图像，更高层次的考察了学生的抽象计算能力。

第三，听算的训练有助于学生形成“条件反射式”的计算能力。

对于高年级的学生来说，当他们学习到了乘除法后，在进行乘除运算特别是多位乘除运算时，往往伴随着大量的简单的加减法进退位运算，传统的笔算方式要求学生填写进位符，而经过长期的听算训练后，学生在进行复杂乘除运算时，过程中出现的简单加减运算，学生将直接在头脑中“默念”出计算结果，甚至对于进退位这类稍微复杂的运算，也能够轻而易举的在头脑中快速形成结论，无需手动填写进位符，这样，无形中就加快了计算速度和准确性。因此，长期的听算训练对于学生培养高效准确的计算能力具有非常重要的意义。