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影响大，因为高中数学也是培养数学思维。

当然，若是你能大学培养自己的数学思维也是可以的。

其实上大学有一项很重要的技能需要培养，自学能力。

若是能够去自学，肯静下心来自我学习。大学数学就会很简单。

肯定大啊高中数学不好以为大学数学不好大学物理也不好

数学做为理工科科学根基，具有系统性、连贯性特点。相对于大学高等数学，k12的数学只能算是启蒙和初等。教学大纲有严谨的逻辑性，逐步让学生由浅入深获取和理解数学知识，学会用已学知识推导演算得到相应的新定理新定律新性质。每一个阶段的新知识，都是上一阶段知识的高度概括和综合运用。随着教育改革与教材更新，高中数学已加入机算机算法内容，符合新时代产业升级所需人才的培养需要，为大学理工科如人工智能，大数据，物联网专业打下学习基础。高中及之前的数学重在演算与逻辑推理，高等数学则逐渐抽象！会将大学之前所学到的定理性质抽象成一般情况下普适的公式理论。没有坚实的高中数学基础，高等数学的学习将举步维艰！

影响非常大，高中数学学不好，高等数学很难学得下。

俺不忍心。

学习是一个循序渐进的过程，大题难题都是由一些基础小的知识点组成的。基础打不好，怎么继续往上走的更远。

中学学习的知识都是有固定模块，大学学习专业技能，硕士则是研究一个领域，博士就是研究某一领域内的一点。学习是从一个大圈开始的，随着继续前行范围开始不断缩减，直到最后学习其中的一个点，继续深究点中的元素构成。

大学学习共产主义思想，到达研究生层次开始研究中国的共产主义思想，然后到达博士层次，就开始研究某个代表人物的思想。

大学学习的高数，例如复变函数就用到了高中时期学习的周期函数求导等等，所学的知识不是只用来应付考试的，是为了向前的一种过程。

你觉得高中数学基础，对大学高数影响大吗；为什么？

我现在上大二，高中时我的数学成绩真的很菜，第3次模拟考试，160分的试卷我竟然只拿了56分，估计是年级倒数了吧。

但是等我上了大学，上半学期高数拿了98分（100分制），下半学期拿了91分，这样看来好像以前的数学基础，对现在并没有什么影响。

然而

只有我自己心里清楚，高中数学基础差，影响的并不是大学的分数，而是大学以后学习数学的动力。

大一时，高数成绩好，完全是因为老师画了考试范围，还有复习时间特别充沛，出卷的题型也比较基础，由于这些原因，即便是很不爱学习的人，依然能够拿到很高的分数。

拿了高分就代表会学习、想学习吗？并不是，真要说实话，我内心是不愿意学习数学的。我知道它很重要，可就是不想学。

因为在大学以前，我被数学摧残的遍体鳞伤，基本上很少考好过，认认真真写作业、踏踏实实看书，居然比不过那些平时上课睡觉的人。我高考的总分是被数学给拖垮的，中考也是一样，所以我一直害怕数学这门课。

大学高数的分数没有治愈自己对数学的恐惧，这也直接导致了，在考完试以后，高数书我从来没有碰过。

高中数学基础差，严格来说是对自己的影响，正是因为你一直以为自己学不好数学，所以你不想去用心学高数，也认为自己没有能力学好这门课。

结语：

我所讲的只是个人案例，我们班也有高中数学很差，大学拿两次高数满分的人，这种正向反馈，增加了他的信心，从而爱上了数学。

简而言之，就是高中数学基础，不太会影响你大学的高数分数，但是会影响你学数学的动力和心态。

高中数学基础对大学高数影响非常大。

原因如下：

1，数学本身就是一门层层递进，环环相扣，紧密联系的学科。前面的基础知识越稳固，后面的学习越轻松。

小学只有学了加减乘除这些基础，才学分数加减乘除。初中学了无理数才学一元二次方程，学二次函数。高一学了集合，才学函数的定义域值域。高中学了导数，大学才学微积分（以前的高中数学是没有导数的，升入大学之后学）。

巧妇难为无米之炊，很多学生做题会遇到困难，并不是他不会思考，而是基础不扎实，一道综合题需要用到3个知识点，结果中间那个不知道，思路不能整合到一起，聪明却无用武之地。

2，高等数学学什么，与高中数学有什么联系？

上图为同济大学的这本高等数学教材目录，可以看出高等数学主要学习：

1，微积分（10章）；2空间解析几何基向量代数（1章）；3，无穷级数（1章）。

（函数衔接高中知识，极限为微分做准备，也可归为微积分，第一章划给微积分。）

看到这里不得不提高等数学的另一个名字“微积分”，微分就是求导，积分是微分的逆运算，微分是积分的基础。

是不是很熟悉，这里的每一章都要用到高中知识，还能说高中数学对高数影响不大吗？

线性代数和概率论跟高数的联系没那么紧密，但是对高中数学基础也有要求。

3.如果你的大学是理工科专业，而且准备将来从事相关工作，那么高数是非常重要的，专业课会用到，考研考博进一步深造就更不用说了。

很多文科或艺术类专业学生到了大学则不需要在学习数学，若果数学成绩不太理想，也可以考虑报考这些专业。

希望我的回答对您有用。

高中数学对大学高数学习有很大的影响，高中阶段的数学内容很多都是高数中所要继续深入学习的内容。尤其函数部分，微积分思想，包括概率统计部分。这些东西在高中学习不好，直接影响大学再学习的效果。

我是一名土木工程系老师，对于你的问题我可以给出参考意见。高中数学基础对大学高数的学习当然有较大影响，但也不是说高中数学基础不好就学不好大学高数。

高中数学与大学高数的关系

在大学中，工科，文科，理科所开设的高数课，学习要求和深度都是不一样的。很多人认为大学读的文科，比如中文系，就可以摆脱数学的学习。这是一个误解哈，大学对于文科生同样开设了文科高数，只是学习的深度比较浅，只学一些最基础的知识。从文科也要学习高数，我们就可以看出来，高中数学和大学高数的联系还是很紧密的，因为高中文科也学了数学，所以大学的文科同样也开设高数课。只是因为文科生数学普遍较弱，基础不太好，于是大学文科的高数也相对简单。

我们再看看理工科学的高数，因为大家高中都是理科生，数学基础较好，于是到了大学高数的学习深度和学习要求都更高，这同样也是高中数学的基础分不开的。

高中数学基础不好，大学高数如何学习

大学高数听起来很难的感觉，其实也没有想象的那么难，那么可怕，就算高中基础不好，做好以下几点，大学高数也不会太差。

上课认真听讲。

高数课一般都是开设在大一，那时候大家才从高中的紧张生活中解脱出来，很有可能会不自觉的放松，再加上没有人在身边管着，有时候就会非常任性，不去上课，上课不认真听讲等等都时常出现，但是，这样的学习态度，学习习惯是学习高数的大忌。

2.课后认真做练习

在大学，比较负责的高数老师会布置作业，而也有些老师不会布置作业，完全靠自己去做练习，遇到这类老师的学生，自己做相应练习就显得十分重要了。课后练习是对上课内容的回顾，是对上课知识更好掌握的必要过程。

3.遇到问题，及时解决

学习高数的过程中，难免会遇到很多问题，如果任由这些问题堆积而不去解决，那么后期就会学的越来越吃力。

解决问题的方法有很多，比如自己查找工具书，参考书。或者去请教学的较好的同学，虚心求教。最后实在都解决不了，那么还可以向老师求助，其实对于解决学生的问题，老师是很开心的，并不会觉得麻烦。

结语

高中数学基础对大学高数的学习固然很重要，但是并不是说高中数学学的不好，大学高数就一定差，只要学习方法用对了，就算高中数学不好，高数一样可以学好。

上大学时，我们不难感受到，高数老师以4G的速度讲课，学霸以WiFi的速度听着，学神以3G的速度记着，学渣当场掉线，眼睁睁地看着老师把一道全是英文和希腊字母的题解出来，最后的答案竟是阿拉伯数字！嗯？怎么回事儿？简直是世界难解之谜呐！逐渐感受到高数课是一个人的狂欢，一群人的寂寞。老师讲的头头是道，我们听的迷迷糊糊，高数像飞快的人生，眼睛一闭一睁，黑板就满了。(我...我只是捡了支笔......)。

数学这个科目很重要，但难度也非常大，需要缜密的逻辑思维能力和精确的运算能力，估计数学科目是很多学生的拉分项。其实，大学的数学课程难度更大，挂科率比较高，所以如果高中生的数学基础薄弱，成绩不好，可以考虑填报一些“不学数学”的专业，如数学专业，金融学，通信工程，统计学等，否则毕业都是问题，更不用说就业及未来发展了。

高数重要性不言而喻，间接的，几乎所有延伸学科最终的考核都归于对数学原理的考核，高数学得好，对这些科目的隐性提分往往比直接在高数科目上拿高分作用更大，高数的直接延伸科目就包括大学物理，概率论，随机过程，复变函数，离散数学，统计初步等。即使是考研，数学也时考研中最核心的科目，我相信这一点大家在高中学习时早有体会。

高中数学基础好坏影响大学数学学习的基本素养

国内的中学教育与大学教育存在很大的不同，两者如同四轮马车与高铁一样难以衔接.受专业所限，我只就我所了解的数学教育进行探讨，其他学科不便置喙.每年都有几百万学生进入大学，需要学习令不少人头疼的高等数学，其中有数万名学生进入数学院系，要系统学习数学分析、高等代数、解析几何、抽象代数、常微分方程等数十门专业性很强的数学课程.大学数学与高中数学有显著的不同，这可能出乎很多大学新生的意料之外，以至于一些高中（或者高考）时表现很优秀的学生也非常不适应.

从教学内容上看，中学教材采用模块化，知识点比较散，几乎涵盖了数学的所有分支.广度有了，自然不能深入，每个知识点看似都是浅尝则止，所以看起来比较直观易懂，能力强一些的学生看看书可能就会了.但深度不够导致一个很大的弊端，“高中的数学知识是欠逻辑的”，也就是知识点之间缺乏联系，本该有的一些联系却被距离遥远的模块彻底淡化.

而大学数学就系统得多，中学课本里的大部分章节都是大学数学的一门课或者一个研究方向，甚至一个专业.每门课都集中于一个数学分支，严密抽象，理论性强，需要学生有较强的逻辑推理能力.课程内容都有足够的深度，既自成体系，有上下关联.有人说，大学里一周里学到的数学内容比高中三年学到的都多，可能有点夸张，换成一个学期就应该没有争议了.所以高中数学基础好坏影响大学数学学习的基本素养，最基本的知识都没打牢，到了大学学起高数会困难不少。

高中数学学习策略影响高数学习效率

从学生的学习方式看，差异很大.很多学生都有同样的体会:中学数学是刷题刷出来的，或者准确地说，中学数学给他们留下的最深（希望不是全部）的印象是刷题.学生们总有做不完的练习题，其中很大一部分是机械性的重复.在大量的重复训练中，学生们形成了条件反射，会套用一些方法快速做题，从而能有效应对考试.然而这种训练方式的后果是明显的:学生们穷于应付作业，根本没有时间思考，或者更严重的，他们根本没有产生要思考的念头!

长此以往，他们的思维能力在退化，接受新知识的能力也在退化，因为没有足够的重复次数，他们学不明白新知识.这些都给学生的大学生活带来了隐患，因为大学数学一般是刷题刷不出来的，很多课程没有那么多习题供学生练习，很多高年级的选修课的教材根本没有课后练习!有人说数学研究不是玩技巧的，而是玩概念的，很有道理.可以说高中数学学习策略影响高数学习效率

大学的很多课程都是数学家们对一些问题感兴趣，提炼出其中共性得到一个新的概念，围绕这个概念进行探索，逐步建立起一个新的数学理论，原始问题在新的理论下一步步获得解决.这样的课程对初学者是有一定挑战性的，光看书已经不容易懂了，因为他们从书上看不出或者根本不关心问题的起源和探索路径，自然也不明白为什么要讲那些看起来不那么友好的数学命题.对大部分学生来说，课前适当预习，了解一下课程的框架，带着问题听课效果会好一点，否则课后复习难度较大.有的学生就反映，复习过程有时要花费比老师讲课更长的时间.

（说明：部分参考朱富海的数林广记）