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家长希望让孩子快乐学习

当今社会，很多80后、90后父母选择放任孩子的成长，减少学习的数量和时间，让孩子有更多时间玩耍。不要求、不批评，快乐至上。

这种方式能否让孩子成为一个精神独立，真正获得快乐的人呢？答案值得商榷。

这个小女孩「快乐」吗？

邻居家住着一个小妹妹。有一年他们全家去北京玩，看了一场芭蕾舞表演后，小女孩就缠着妈妈要学舞蹈。

报名时，妈妈对女儿说：「可不能半途而废。」但是，孩子先天身体条件并不出挑，因此我这个邻居练得非常辛苦。不仅常常被老师留下来加课，回家以后也要花很长时间练基本功。

偶尔上楼时，还能听到小女孩在家里一边压腿一边哭。那时候我妈比较心软，遇到邻居妈妈的时候，也会劝劝：「孩子实在太辛苦就算了。」

可是这位妈妈却很坚决：「是她自己想学的，不能说放弃就放弃了。如果现在随着她的性子，以后还能有什么出息？」

就这样，小妹妹坚持了8年。据说后来还成了团里的台柱子，参加了很多比赛，也得了不少奖。

现在，当年的小女孩儿已经参加工作了。每次看到她，都会不由自主的被她那举手投足间不俗的气质吸引。我问她，当年恨不恨妈妈这样逼她学舞蹈。

她笑笑说：「也不能算她逼，毕竟是我先提出要学的。若不是妈妈用心良苦的逼我，也不会知道自己的潜能竟这么大。跳舞吧，练基本功一定是辛苦的，不过一旦过了那个阶段，就能体会到舞蹈的快乐和美妙了。你信不信，我现在搭配衣服都比别人好看。」

内观己心

扪心自问

作为家长，我为什么选择所谓的「快乐教育」？

◆因为自己在童年时，学习和生活非常压抑，想通过孩子来弥补童年的缺憾？

◆对于父母教育方式的反叛？

◆盲目跟风所谓「时尚」的教育理念？

◆经过理性分析后，认为对孩子的成长有利。

◆……

我是将孩子作为一个独立的生命体，考虑放养式的「快乐教育」之于他一生的影响吗？

外察世界

放养式的「快乐教育」符合生命和自然的规律吗？

大部分人所理解的「快乐教育」其实是一种类似于「鸡汤」的东西。误以为喝了便能让孩子「鱼和熊掌兼得」——既快乐又有营养，还不用直面压力和痛苦。可这等「好事」在自然界里成立吗？

科学家在非洲草原进行动物考察时，发现了一个不可思议的现象：号称「非洲动物霸主」的狮子，幼狮的死亡率高达80%。这是一个十分惊人的数字。

经过长期观察，终于发现了其中的秘密：这是大狮子虐待小狮子的结果。有些大狮子不让幼狮吃食物，将幼狮驱逐出群，使它们成为无依无靠的流浪「孤儿」，遭受饥饿和其它猛兽袭击的厄运。

即使生活在同一狮群中，许多成年狮子也经常不和幼狮在一起；有些母狮子在食物严重不足的情况下，会狠心地把幼狮杀死，当做食物充饥。据估计，在野生的小狮子中，大约有1/5被大狮子吃掉！

有人说，大狮子吃小狮子等于父母杀子女，大逆不道。但是，以全观的视角来看，这是维持生态平衡的一种必要「措施」。

因为小狮子生长快，5〜6岁性已成熟，能够繁殖下一代。如果大狮子不吃掉一部分小狮子，势必造成「总人口」数量大增，而草原上的食草动物是相对有限的，这将给狮子们带来食物不足的严重后果，最终影响整体的生存。

站在食物链顶端的狮子，自小生存便如此痛苦艰辛，再往下，可想而知……

很多食草动物在进化的过程中已经形成了一种能力，就是一出生就会走，不久便学会了跑，因为跑不了就会被吃掉。这就是《道德经》中所说的「天地不仁以万物为刍狗」。残酷而严厉的爱背后，其实是真正的「大爱」。

由此观之，我们所向往的「鱼和熊掌兼得」的快乐教育并不符合生命和自然的规律。

解决路径：让孩子接受「真正的快乐教育」

1

真正的「快乐教育」是什么？

快乐教育应该符合孩子基本的兴趣取向。

有一些教育，比如语言、数学、常识是每一个孩子都需要学习的。但是，有一些教育，比如艺术、运动则应该根据孩子自身的条件和喜好进行选择。

孩子学习的根本目的是自身的发展，而不是为了满足家长童年的缺憾，更不是为了给家长脸上上贴金。

我认识很多爸爸妈妈，小时候有成为钢琴家、舞蹈家、运动员的理想，但却因为现实生活而无法实现，转而要求孩子来帮助自己完成儿时的心愿。这种选择对于孩子公平吗？孩子学习的过程能获得真正的「快乐」吗？

孩子究竟应该学什么，应该从孩子的爱好、性格和能力出发，不盲目也不跟风，让兴趣真正成为孩子的兴趣，而非家长的兴趣。

2

快乐教育是一种适度的教育

不要让孩子学习那些超出能力范围之外的东西。

强迫一个刚会走路的孩子就去跑。

要求孩子在母语还不流利的情况下学习三门外语。

……

换位思考，我们能做到吗？若能做到，从长远来看，可能会给身心带来怎样的影响？

我认识一位资深的书法老师，她非常反对孩子在幼儿园中班之前就开始学习软笔书法。因为毛笔对手的控制力要求很高，而处于那个阶段的孩子手指发育还不够完善。这个时间开始学习，不仅事倍功半，而且很容易让孩子养成错误的写字姿势。

真正的快乐教育，应该为孩子树立一个努力就可以达到的目标。一个不切实际的学习目标会让孩子产生挫败感，进而很难体会到学习的乐趣。

3教育的手段和方法应该是快乐的

快乐教育这个理念是在上世纪90年代传入国内的，最早是由十九世纪英国著名教育家、社会学家赫伯特•斯宾塞提出，他在著作《EssaysonEducationandKindredSubjects》（《斯宾塞的快乐教育》）中写道：「教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。」在他的培养下，他的侄子小斯宾塞14岁就被剑桥大学录取，其他几个孩子也成长为各个领域的精英。

请注意关于斯宾塞的两个重点——他说的是「教育的手段和方法应该是快乐的」，他并没有说，放任自流、什么都不学就是快乐的。

孩子真正的快乐来自于挑战自我的成就感原来面对「苦」，可能是孩子超越自己平常的舒适区，达到真正快乐的很重要的一个法门。放任孩子带来的快乐，和鼓励孩子克服困难之后获得的快乐是有本质区别的。

揭示本质

放养式的「快乐教育」是一种「借高利贷」的短视行为

快乐是有不同层次的。而我们常常把快乐等价于「舒服」和「懒」，以为让孩子处于类似于子宫里温暖舒适安全的状态，就是快乐。这是一种低级、粗糙的理解「离苦得乐」的思维模式。

从本质上讲，这种放养式的「快乐教育」是在帮助孩子逃避特定阶段本应经历的磨难，是一种借高利贷的「短视」行为。尽管童年看来很快乐，但待孩子步入社会后，他便会感觉步履维艰，处处都是「妖魔鬼怪」。

因为，他从小没有形成「降妖除魔」的心智模式和习惯，于是，不停地借债来堵住眼前的这个窟窿，不料，窟窿越堵越大，再借，再堵，总有一天会崩盘，最终，孩子将自食恶果！

拨迷见智

我们所向往的鱼和熊掌兼得的放养式「快乐教育」并不符合生命和自然的规律，是一种缺乏远见的行为。痛苦就像夏天的「蚊子」，你面对或者不面对，它就在那里。若不从小练习与它们化敌为友，和谐共处，进而将它们视为觉悟的有利助缘，「蚊子」便会越来越多，又谈何长足的快乐和幸福呢？