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所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。

我觉得现行的小学语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源，如：模仿练笔、拓展练笔等都是“读写结合”的常用策略，它为学生构建了对话的平台，促进了学生语文写作水平的提高。

近景式的读写结合

一、读中探写，或全方位探写

方法：1.文积累法，积知识、积词句、积认识和积情操；2.文路法，选材、立意、组材、起草、修改；3.文体法，记实文（状物、描景、叙事、写人、说明）、想象作文、应用文；4.文面法，拟题、写字、遣词、造句、组段、抒情、修辞、标点、开头、结尾、详略、过渡、照应；5.文智法，观察、想象、思维；6.文式法，扩写、缩写、改写、命题、补题、看图等等。

二、读法促写

结构：读法→对应←写法。从五个层次来阐述：1.整体读，知内容，材源生活；2.透视读，理结构，布局组材；3.深入读，悟中心，谋篇立意；4.精细读，品词句，遣词造句；5.回文读，赏文采，探究写法。

三、读后仿写

充分理解句子的结构以及修辞手法的运用，然后进行仿写。

四、写法导读

读中探索出某篇课文的写作方法后，即掌握了阅读同类文章的金钥匙，掌握了阅读方法，可以快速、准确地解读，写法导读。

五、为读而写

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，懂得习作是为了自我表达和与人交流。

远景式的读写结合

远景的读写结合即多读多写。

长期的阅读积淀与积累，对写作能够起到促进作用；反之，长期的写作实践，文章写作特点及规律的掌握，也会促进阅读，二者相辅相成。

这个问题看似复杂，其实并不复杂。

现在的教材，无论哪一个年级，教材中选编的课文都是分单元的。大体是一个单元集中讲一种类型，如写人，写事，外国文学作品，古诗词等。

一个单元的结束，会安排有基础训练，现在名称改了。有“读读写写”，“读读背背”，等。必须有习作要求，同时附有例文（范文），这就给师生学习提供了方便。

老师在教学中，首先要熟悉教材，吃透教材。这是必须的。把这一个年级的各个单元，初步疏理一下，这个年级的习作要求，是要求写哪些方面的作文等等。

其实编著者，己经把小学阶段应该学会写哪些方面，掌握语文基础的哪些内容。分别安排在各个年级了。既有独立性，又相互紧密联系的，不可分割的。

在具体到每一节课时，老师必须牢记这一单元的写作要求，在讲读课文时贯穿这些内容。不能纯分析讲读课文脱离本单元的写作，也不能独立讲写作。学会有机地结合起来，是一门大学问。

语文老师在讲课文时，结合课文巧妙地穿插讲写作技巧。在一单元结束，上写作课时，又紧密联系本单元课文中的有关的写作技巧讲习作。复习课文与习作结合起来，往往会事半功倍。

啰嗦几句，老师最好写“下水文”。也就是老师也写一篇作文（必须浅显一点，按学生口吻写）。给学生作个示范。我是经常这么干，特别是比较难写的作文，我自己先写一篇，必要时拿出来。怎么个拿法，看情况罗。