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这是个好问题，也是教育的出路。

老师请进门，修行在个人。

教师该如何转变教学方式才能促进学生核心素养的发展？

在新时代的“高速发展”进程中，教师该如何转变自己的“角色”，并采取什么样的教学方式才能促进学生核心素养的良性发展，这是值得深入思考与探究的重要课题。我想，只有以培养学生全面素质发展为基础，才能更好的适应社会未来发展趋势和满足社会的需求。然而，在小学美术教学中将核心素养有效渗透将是教师潜心研究的重要问题，这样才能使得“立德树人”的育人价值更加凸现。现在，我就如何转变小学美术教学方式促进养学生核心素养的发展，作简单的经验之谈，与同行友好交流、商榷，这只是权当抛砖引玉的分享，有不足之处，敬请海涵。

一、用心培养学生的人文底蕴。

文化是人存在的“根和魂”。一个教师只管教会学生“娴熟的技能”，而没有教会学生一些“文化知识”的话，那不是成功的教育教学！因此，在小学美术教学中，我经常教导学生博览群书、博闻强记古今中外的一些有关美术书籍的历史人物、传记和优美的文字片段，从而使得学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。我还特别注重做好“爱国教育”的渗透，引导小学生塑造正确的人格、张扬自己的个性，从而不断地提升核心素养，争做有独立自主的“卓越学生”。我国作为四大文明古国之一，有着悠久的历史和文化，这也为爱国主义教育提供了许多的有用素材。教师可以从历史角度“入手、入心、入脑”，让学生在美术课堂上了解我国丰富多彩的艺术作品，通过欣赏与学习“五花八门的艺术精品”，比如：北京故宫、颐和园、长城、天坛、秦始皇兵马俑、敦煌莫高窟等等古建筑艺术，就一定会感悟到我国艺术成就的辉煌与璀璨，不断激发学生的民族自豪感和使命感。

二、用力引导学生的科学精神。

“科学精神”，是至关重要的，现如今都必须要求我们什么都要讲究科学精神，只有遵循科学的正确规律，才能有可能的一直往下走。在小学美术教学中，我时刻都引导学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。我们只有“崇尚真知、尊重事实”之后，才能很好地理解和掌握基本的科学原理和方法；并且，要有严谨的求知态度，不能做事马马虎虎应付了事；要有逻辑清晰的表现，才能运用科学的思维方式认识事物和解决问题；要有能独立思考、独立判断的能力，才能有自己的“执行力、创造力、创新力”；要有思维缜密，而能多角度、辩证地分析问题，才能有做出正确的选择和决定等。当然，学生还要有好奇心和想象力，才能深入钻研美术学好美术；还要有不畏困难、坚持不懈的探索精神，才能在艰苦奋进中“知难而进、知难而学、知难而得、知难而获、知难而成”；学生一定要学会大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等，才能在学习美术的过程中“如鱼得水、左右逢源”。纵观人类社会，无论是思想发展史、社会进步史，还是科学发现史、技术革新史，无一不是在不断发现新问题中解决问题，又在解决问题中发现新的问题，这是“相辅相成”的问题的问题不是问题；然而，对于每一个独立的个体学生来讲，都是在不断的自我追问中寻找到自己的精神家园。因此，在学习过程中不断强化学生的综合素养，将美术的核心价值在美术核心素养中“完美体现、完善凸现、完全展现”，这在更高层次中理解美术课程的精髓，从而不断地提高学生的“美术素养、审美力、想象力和创新力”等，用力加强学生的“人文关怀”和“科学精神”，这样就会使得学生能够全面长足地发展。

三、用情引擎学生的学会学习。

“不会学习的学生，不是好学生”。这是学生在学习生涯中必须要颖悟的一环。在小学美术教学中教会学生要“乐学善学，博学好问，刻苦钻研”，并具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；还要坚持不懈地养成良好的学习习惯，却掌握适合自身的学习方法。所以，我经常引导小学生参与美术课堂活动，感受到美术学习的“趣味性、多样性、丰富性、回味性”等，我会别有用心地营造趣味性的“教学情境”和趣味性的“课堂引导”，让其在体验中开心快乐的“审美、爱美、用美、尽美、博美”，在审美中潜移默化的实现核心素养的有效培养。“游戏”是小学生最喜闻乐见的活动形式，而在小学美术教学中我往往都会引入趣味性的游戏，比如：每次上课，都采取分组进行“PK”的形式，学生既当裁判又当对手；我把学生优秀的美术作品收上来展示给学生们的面前，叫另外一组的学生对别组的学生的作品进行“打分”，我手中有“10分”是“附加分”，然后相加分数按照组别排名，从高到低，高分组就“获胜”，我就当场进行“小红花、笑脸贴额头”的奖励方式，学生们超级喜欢这样的“美术玩法”，这对于核心素养的培养有事半功倍的效果。通过趣味性的美术游戏，让学生快速地进入到良好的“艺术情境”之中，犹如身临其境一样，他们就会尽快地获得丰富的艺术体验与情境的刺激激动，久而久之学生们就会形成学习的主动，从而达到了实现核心素养的精心培养了。然而，教师在正式授课前，一定要心中有数的组织美术课程相关的游戏，通过自己声情并茂的娓娓道来却讲解趣味性的故事，一旦消除学生陌生知识学习的紧张感，那么在美术教育教学之中一定会是“教学相长”的。

四、用爱呵护学生的健康生活。

俗话说：“生命在于运动，健康就是幸福！”是的，在小学美术教学中我会强调学生要积极地理解生命意义和人生价值，生命属于我们只有一次，我们要好好的去“珍视它、珍惜它、宠爱它、怜悯它、注重它”！当然，作为学生最重要的是具有安全意识与自我保护能力，我经常与他们进行沟通与交流，并严格要求他们：“你们不管平时在上学回家的路上还是在学校、家里，坚韧乐观、有自制力，都要注意保护好自己的个人安全，不要轻易相信社会上一些不法分子的欺骗；平时也要掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等”。因此，我想美术教学要想实现学生核心素养的培养必须做好与生活的息息相关，在返璞归真中寻找不同的“兴趣点”，从生活中寻找“美妙的灵感与美好的启迪”。只有美术教学与生活紧密关联，才能不断地增强学生的“审美品位、审美品味、审美水准、审美眼光”等，并且提升其美术素养和气质不凡，实现核心素养的“优先转化”，并产生强大的艺术“想象力和创造力”。由此，我在小学美术教学中十分细心地关注与生活的关联，以生活的“关照为切入点”做好小学生核心素养的重点培养。我还特别鼓励引导学生从生活中“发现美、捕捉美、抓住美、攫取美、善用美”，并一心一意的进行艺术性的创造，争取发挥自己的“最大想象力”和“最强创造力”，以便表达自己“最真实的想法和最震撼的意境”。

五、用气激励学生的责任担当。

“激将法”，是教育教学的一种最常见又“确实可行的方法”。在小学美术教学中，我会常用“精气神”的方法教育学生要：“自尊自律，自重自爱；遵纪守法，文明礼貌；诚信友善，宽以待人；孝亲敬长，学会感恩；热心公益，志愿服务；乐于助人，无私奉献；团队意识，互助精神；主动作为，履职尽责；对己尽责，对人负责”。等等。我非常尊重学生的自身发展规律，让学生在“情感体验”中培养强大的“责任意识”和果敢的“担当精神”。诚然，我还经常积极认真的开展“一日班主任”、“我帮老师批改作业”、“假如我是父母如何”、“我和父母的约定”等，让学生经过亲身体验，理解了老师、父母的辛苦，懂得体谅老师父母的苦衷，也让学生接受了身临其境的高效教育，“真情交换、心灵交互”，让学生明确自己的责任义务和履职担当，并懂得深情地感恩父母、回报社会和捐躯祖国。

六、用理促使学生的实践创新。

常言道：“有理走遍天下，无理寸步难行”。在小学美术教学中，我经常和学生们“讲道理”，要“以理服人”。而现在的“理”是我转换成另外一种说法，就是“真理”。要学会用“真理”说话、做事，让学生懂得“实践出真知”的深刻道理。因此，我教导学生平时要具有动手操作能力，不能养成那种“饭来张口，衣来伸手”的迂腐陋识，自己要掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，要具有改进技法和创新技能的独特方式，特别是要有提高劳动效率的责任意识；自己并善于用心发现和敢于提出问题，还要有解决问题的浓厚兴趣和高涨热情。当然了，学生最重要的就是具有学习掌握技术的兴趣和意愿，有了强烈的志趣和美好的意愿之后，他们学习做事都一定会“得心应手、大展身手”的。在实践活动过程中，我不断地培养学生“自主学习、敢于探索”的能力，让他们主动发现问题，并主动去寻找答案以及寻求帮助，结合相互协作精神，从而达到共同进步一起提升的目的。美术是利用“画图、描绘”的一种情感创作，表达自己“所见、所思、所想、所感、所获、所成”，因而可以说是一种与生俱来的“感情寄托”。在活动中，我鼓励学生利用“美术艺术”将自己所想表达不能表达的情感表达出来，培养学生的无形巨大的“正能量”。学生在美术实践活动中，充分感受到美术课堂的“独特魅力”和对学习美术的“浓厚兴趣”，了解到生活的美好向往和表达方式的良好感知，作为一种感情宣泄和表达的有效途径，用美术艺术交流，加强沟通表达的“自信心、好奇心、要强心、必胜心”，有利学生全面发展。因此，“创新能力”是一个民族得以发展的“坚实基础”，也是一个国家一个民族的“精神灵魂”。美术教学是一个直观表达、形象生动的独特学科，给人一个直观的感受这个也是与其它学科的不同之处。欣然，我在结合多媒体教学高效课堂中，非常努力的去开拓学生的学习视野，这样就有利于学生接受新兴的知识点和艺术观点，也有利于学生的创新能力的着重培养。在课堂教学中，我“大胆放手”由学生展开积极的探讨却“各抒己见”，更有助于学生“交流意见、交换思想”，起到了“取长补短”的作用。教师的正确引导和悉心指导，确实是有助于学生掌握美术创作的“技法、技巧”，将美术艺术发挥到“淋漓尽致”。

教师要想在转变教学方式中促进学生核心素养的发展，只有突破教育创新的“瓶颈”，突破教学创新的“短板”，打通教育创新驱动的“触点”，才能更好的“守正创新、追求卓越”，才能做到“为国育英才”，才能培养为中华民族复兴而努力学习的时代新人。

和平相处，开心快乐。

现场作画，勇气可嘉。

粤剧脸谱，惟妙惟肖。

扫黄打非，浩然正气。

依法监察，秉公执法。

快乐鱼儿，阳光普照。

一棵大树长在百米深的悬崖下，大树说，树枝啊，你要好好想想如何生长，才能让我们的树叶长到悬崖上边去晒太阳呢？

要回答这个问题，我们首先要厘清学生的核心素养指的是什么，目前我国还没有较权威或标准的说法，一般教育构成认为，学生的核心素养包括文化基础中的人文底蕴和科学精神、自主发展中的学会学习和健康生活、社会参与中的责任担当和实践创新。要促进学生核心素养的发展，要从多个渠道来完成。首先是从国家层面中的高考制度的改革，打破唯分数论，只有这个制度改革完善了，个体的学校教育和老师具体的教学方法转变才有意义，否则，就会出现现在的这种社会现象，一边国家在不断地喊减负，一边家长在找社会教育机构帮子女补课。第二是用人单位选拔人才的制度改革，现在大多数单位在招聘人才时都有最低学历的要求，迫使人们不得不从学历方面考虑。

具体到教师的教学方式上如何才能使学生的核心素养得到发展，我认为可从以下几方面，第一，改变考试的方式和相关内容，减少死记硬背的现象，多一些开放式内容;第二是改变上课形式，把以前‘满堂灌的方式改为以学生为主的讨论式或任务式教学，第三是各学科的考核成绩的组成的改革，成绩不单包括卷面的成绩，还应包括平时学生的创新或创意思维表现。

总之，要实现学生的核心素养的发展，应由国家、社会、学校、老师、家长共同完成。