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谢谢邀请。

这套书没问题，孩子可以看的。

但是看完之后会不会达到老师说的或者是网上说的（你百度一下看看吧，我就不多说了）那些效果，我就不知道了！

尤其是我看题主在问题描述里的“期待”是希望通过看书来改变孩子的学习态度……好吧！我觉得您还有您孩子的老师应该是想多了！

如果一套书会有如此的魔力，那么国家干脆把它们搞成学生必备教材吧！人手一套，看完之后各个学习态度嗷嗷叫！

可能吗？呵呵…

孩子身上的任何问题都是有原因的，它们不是一日形成的，更多的是在家庭氛围（教育）熏陶之下慢慢养成的！

所以，如果你觉得孩子有地方需要改正、提高，那么请你先来反思一下这个问题！而不是指望孩子读几本书就突然又是爱学习了，又是尊敬父母了，又是积极向上了……

其实我想说：

就我个人而言，非常反感这种营销的手段……问答里关于这套书的广告已经够多了……

谢谢邀请回答，我是一名一线老师，也带孩子进行导读和阅读，旨在让学生们体验到阅读的乐趣，和书做朋友。我觉得为孩子选书首先要有个标准，什么标准哪？

为了孩子选书需要关注两个要点------孩子能读什么（与发展水平有关）和孩子应该读什么（与价值取向有关）。因此，为了伴随读者读书，简单可分为两种检索方式：分龄索引和主题目录。

分类索引，关键年龄，读关键的书。

阅读其实是不能严格按照年龄区分的，“某年级必读”的提法，也不够科学，但我们确实需要一个大致可循的发展顺序，将学校的教学节奏与孩子内在的心智发展规律对应起来。

分龄阅读，包括每个年级的阅读特点和阅读训练重点，让伴读者了解在不同阶段为孩子选书的基本原则。

书确实是好书，但是不适应孩子现在读，买书如山倒，看书如抽丝，你需要一个合理的阅读小计划。

建议伴读者先通览一下所有年龄段的阅读特点及建议，了解孩子阅读能力发展的一般规律，耐心引导，让孩子对阅读的感受始终是积极的。此外不同年龄段的阅读确实有差异，但是这样的差异是渐渐变化的，相邻阶段有重叠，进阶阶段会反复。所以给孩子选书，不能只关注孩子目前所处的年级，还要瞻前顾后，将上下相邻年级的推荐、孩子的实际阅读感受也考虑进去。

了解了选书的原则，接下来推荐一下我的学生书单：

四年级

阅读核心能力提升：经典形象分析，文本特点辨析，激发阅读想象。

学生的阅读特点：此阶段属于儿童发展期的后段，大脑发育处在内部结构和功能完善的关键期，此时的阅读内容和素材往往会对学生产生深刻的影响。同时这一时期也是儿童从低年级向高年级的过渡阶段，心理变化明显，此时可以通过阅读，培养他们的学习能力、情感控制能力、意志力和学习习惯。有的孩子已经从被动学习向主动学习转变，有自己的想法，但辨别能力有限，会遇到很多难以解决的问题。如果不注重对正确阅读内容的把握和核心价值观的塑造，孩子可能会因为一时的困难而产生厌学情绪，但与此同时，可以将他们对未知的不安转化为对自然和社会的探索发现，因此阅读想象力丰富的作品和知识类作品，对孩子的阅读训练更有帮助。

1《淘气包艾米尔》：勇气是男子汉的一枚勋章（p7）

核心解读：熊孩子在调皮过程中表现出的创造力，应该是被激发，而不是去打压。

2《从天而降的幸运》：触不到的亲人是最遥远的风景（p17）

核心解读：亲情关系的塑造与孩子对亲情的认知。

3《长袜子皮皮》：孤独的孩子未必悲伤，就像勇敢的人未必坚强（p53）

核心解读：缺少父母陪伴的孩子，更需要在和朋友相处中理解自我。

4《夏洛的网》：帮你看到你不曾看到的世界（p64）

核心解读：无差别的友谊是让孩子体会“关爱”的金钥匙。

5《哈利波特与魔法石》：魔法世界的大门在你翻开这本书的时候打开。（p231）

核心解读：做个与众不同的人未必就是一件好事。

6《不老泉》：青春永驻，生命长存，是幸运还是不幸（p96）

核心解读：童年幻想的现实意义在于孩子的认识到事物的两面性。

7《时代广场的蟋蟀》：友谊可以跨越物种吗（p124）

核心解读：跨越物种的“友谊”是让孩子理解情感的一种方式。

8《小王子》：长不大的王子有着长大的流浪诗（p215）

核心解读：帮助孩子理解重复阅读的重要性。

9《那个骑轮箱来的蜜儿》：以魔幻的方式表达渴望快乐的心（p91）

核心解读：从“无所不能”的父母到“有所不能”的父母，关键不在于孩子。

10《克拉拉的箱子》：有一种友谊跨越了年龄和生死（p75）

核心解读：忘年交的友谊还是该如何拥有？

五年级

阅读核心能力提升：深度体会描写，挖掘故事模式，提升鉴赏能力。

学生阅读特点：这个阶段的孩子，大部分表现出较强的竞争意识，有种不甘落后的态度。他们开始关注学习成绩，对于学习优秀的同学产生敬佩之情，因此在阅读中给孩子提供更多独立的、优秀的人物阅读内容，可以更多的帮助学生建立自信心和自我认知感。

五年级的学生也渐渐显露出独立能力增强，喜欢自发组织小团体特征。他们不轻信吹捧自控力，逐渐增强，因此阅读素材选择上，要注重培养学生相对独立的人生观，锻炼其自主思考和解决问题的能力。

1《城南旧事》：无法从脑海里擦去的北平往事（p23）

核心解读：童年时代，家庭生活的深刻记忆会影响孩子的一生。

2《纳尼亚传奇：狮子、女巫和魔衣橱》：两个世界里的王者荣耀（p108）

核心解读：如何帮助犯了错误的孩子，正确认识自己的错误。

3《狼王梦》：梦想是生存的最大动力（p133）

核心解读：孩子遭遇失败并不可怕，可怕的是从此害怕失败。

4《吹小号的天鹅》：上天没有给我声音，却给我一颗勇敢的心（138）

核心解读：生而不完美是常态，没有哪一个孩子是100分。

5《战马》：烽火岁月里的人马情未了（p148）

核心解读：如何培养孩子和宠物的感情？

6《绿山墙的安妮》：她不是孤女，她是绿山墙的超级英雄（P196）

核心解读：成长道路上缺失的感情未必是障碍，也可能是前进的动力。

7《吹牛大王历险记》：吹牛不怪我，只怪我的想法太多（P178）

核心解读：在孩子不着边际的话语中，找到孩子想要表达的真正含义。

8《少年音乐和美术故事》：那些沉淀在岁月里的文明羁绊（p184）

核心解读：给孩子良好的艺术熏陶，往往在于家庭的氛围。

9《安德的游戏》：一场决定人类命运的孩子游戏。

核心解读：如何帮助孩子将自己的天赋用在正确的道路上。

10《丁丁历险记》：说我是漫画，其实我是不服的（p221）

核心解读：孩子喜欢看漫画的多，喜欢阅读的少，这个难题怎么破？

11《俗世奇人》：世间百态尽在一“阅”之间（p226）

核心解读：在地域文化的理解中，帮助孩子建立对于个体的尊重。

12《青铜葵花》：握住你的手，我便拥有了整个世界（P79）

核心解读：如何让孩子正确认识游走在朦胧爱情边缘的友情。