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感谢邀请

你要分情况来看，如果是积极活跃参加到正常的教学活动中，只是相比较其他同学活跃了点，你可以先肯定他的行为，然后告诉他以后多留机会给别的同学。慢慢的来，这急不得。教书育人育人很重要。

但是如果是其他情况，你要结合家长一起来教育。比如扰乱课堂，这种情况你要向家长了解情况，看是不是有什么让孩子想发泄的情绪，发泄不出来，不懂表达，只能在课堂扰乱课堂。这要深入了解后再做对策。

感恩邀请！恭祝吉祥！

3-10岁这个年龄阶段的孩子，正式习惯养成的时期，家长或老师在教育中要采取不同的方法，因为个体差异教育方法过于单调反而达不到预期的效果。

首先，合理安排孩子的时间，安静的时间过后，多带孩子参加户外运动，这样可以动静结合，让孩子明白不是所有事情都要亢奋的响应。给他们心理有这样一个环境的界定。

其次，用孩子感兴趣的知识点，来吸引他学会专注，这个方法试验之后效果很好。

第三，课余时间不要总让孩子听从家长老师的安排，给出孩子足够的时间让他学会自己安排，这样会释放很多体力，又让孩子培养了能力。

第四，多和孩子平等交流，学会聆听孩子的想法这也很关键。有的孩子是通过亢奋的反应达到吸引家长和老师以及他人的注意力。

教育是关乎人心的工程，愿所有人都善用其心！

这种孩子每天有用不完的力气，不管你怎样说他都无所谓，生活在自己的世界里，活泼、开朗，做事情有始无终，但有的时候你抓住他的弱点就好了。你要长时间观察，看看他的弱点是什么？有的孩子喜欢表扬，有的孩子又不敢太说他的优点，跟他打交道反正不容易。

因势诱导，化为积极行动。

亢奋的孩子就是容易激动，比较兴奋，其实这也是孩子的正常现象，不是那么容易坐得住。针对孩子我们有一个标准，好动的孩子要引导静，过静的孩子要引导动，用一句老话来说就是：“动如脱兔，静如赤子。”孩子不仅要能动，还要能静，该动的时候动，该静的时候静，动静结合，才会把孩子很好的教育好。

那么在实际的教学过程中，我们可以结合动静训练的标准设计一些动静结合的训练。

1、上课前，全班同学可以在教室里静息3-5分钟，以此来调整全班同学的状态。当然，也可以在上课后，开课的时候静息1-3分钟，两种方式根据自己的情况来调整时间。

2、亢奋的孩子回答喜欢举手，可以适当的认可他们，敢于主动回答问题，但是我们回答问题不在于你回答没有，而在于你有没有思考这个问题，所以回答问题的时候尽量引导孩子思考。

3、组织阅读训练课程，让孩子多看书，看得越多，接触的面也越多，有一个好处就是在读的过程中也引导孩子静下心来体会和感受。

4、对于比较年幼的孩子，可以引导他们玩玩沙子、泥巴的游戏，到大自然去玩一玩，让他们在感受自然的过程中成长，也对他们的心理和性格有很大故事。

5、亢奋好动的孩子，一般精力会足一些，这时就要组织他们跑、跳、打球，充分的让他们多余的精力消耗下来，然后再给他们组织静心的活动，这样他们也就处于该动的时候动，该静的时候静。

以上就是一些具体的小方法，在设计的时候，可以有两个大方向，

第一就是培养孩子的礼仪、规矩。礼仪、规矩就是教养，就是引导孩子静的活动。回答问题请举手，就是礼仪和规矩，见到老师敬个礼或者问个好……也就是我们生活中经常会遇到的事情，学会去处理这些小细节就可以很好的把孩子的心性调整好。

第二，就是用音乐欢快的音乐、舞蹈引导孩子。这个是与礼仪让孩子静与敬配合起来的，一个人不可能总是恭敬有加，却没有活力的。所以还要配合音乐舞蹈让孩子活泼起来，但要注意音乐的选择，不要把孩子给引导过了，那样孩子更乱。很多儿歌、儿童音乐都是非常适合的。

欢迎关注我，一起探讨教育教学的方法和理念。

这样类型的孩子一般是比较爱刷存在感，有表现欲望。这时候应该表扬他的具体行为，让他觉得自己受重视，然后再引导他跟你一起玩安静的游戏，比如拼图，制定规矩，比谁拼得快，这样他就会安安静静地玩了

谢谢邀请！

亢奋型的孩子在每个班都有，也很正常。相信每一位老师都遇到过，而且也有一些好的方法。

首先，亢奋型的孩子不能过度限制。在家里，家长要做一些要求，只要他的行为不过分就行，或者陪着他一起做事。在课堂上老师要做一些适当的限制，保证他人不受干扰，自己也能听好课。亢奋，其实也就是孩子的一种天性，如果天性被抹灭，那这个孩子就危险了，他以后还怎么成长，怎么生活。

其次，要给他们一定的空间

当然，亢奋的孩子坐不住，影响他人学习，甚至惹是生非也是常有的事。尽管如此，在家族和老师的严格管理下，也不能把他们的自由限制得太死。要给他们一些时间和空间。最好的办法是让他们尽情玩耍，参加各种运动，以消耗一下他们的体力，坐下来后就不那么亢奋了。在学校也一样，可以组织他们做长跑练习，打乒乓球，羽毛球这些体育项目，也可以达到消耗体力的目的。上课时相对就安静多了。

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3-10岁的亢奋型孩子，如果排除生理遗传上的病症，正常入学来到学校，这对老师的教学以及班级管理是个挑战，应该怎么做呢？个人浅见：

1、多汇报，向校方陈情教学过程中的难题，请求咨询，耐心求教。

2、积极和孩子家长沟通，加强孩子的规则感、边界感等，家校合作，事半功倍。

3、指责抱怨是没有用的，打骂更是行不通，老师要做的是接受这个孩子的现状，然后因材施教，用正确地方法引导孩子。

亢奋型孩子的表现大多好动，狂躁，不安分，话唠等，老师根据孩子的不同特性，可以想办法修渠，多多给予孩子释放能量的机会，比如跑趟办公室帮老师拿个东西，开展户外活动时，给孩子更多更大强度的运动，让孩子朗读课文等。

以此增加孩子的自我价值感，然后再和善而坚定地去讲规矩，而不是厌弃孩子。

个人以为最后一点尤为重要，也是身为当班老师的责任。

有问题，解决问题；有困难，主动沟通，即便这个亢奋型的孩子表面看来并没有什么改变，学校和家长也会理解的。

编辑，自媒体人，7岁男孩的家长。关注家庭教育、个人成长等话题，喜欢码字，偏爱花草，很高兴遇见你！感谢阅读，欢迎交流~

活泼好动是孩子的天性，精力旺盛是健康的反映。只要不是太过份，适当引导就可，不要过份压制苛责，否则，容易导致孩子心理扭曲，性格变异，。对人际交流产生恐惧，厌恶，不自信，创造力和勇气也会受到不良影响，易变得内向，自卑，畏缩，孤僻。……当然，如果对班级秩序造成太大影响的话，还是应该进行规戒教育，但应以说理和转移其兴趣方向为主，不可太严太急，以免挫伤其天性。教育的初衷是引导，因势利导，纠其偏，扶其正，让其向好的方向发展，成为最好的自己，而不是象制造标准件一般，将其打造成我们成人想要的产品。否则，既便是成功了，也没有多少价值，因为这样的成功等于毀掉了这个孩子，让其失去了自己的生命和灵魂，对孩子而言，非常的不公，也非常的残忍，易身而处，换位思考，想信没有谁会原意，谁为开心。更何况，如果教育的结果，只是将一个鲜活的生命毁掉，而将其变成一个没有灵魂，没有自我，没有幸福的东西。那这样的教育又有何意义，有何价值。以爱之名而令其死，其不比恨更可耻。原天下父母，师长皆能细思之，莫因为善而作恶，得其细未失其本。

另外，需要提醒一下的是，有极个别者可能是患有儿童多动症，需要专业的诊断和冶疗，单靠教育解决不了。老师发现情况严重，无法纠正的，应与家长及时沟通，让其到医院找专业人员做一下诊断，以免因误判而耽误了孩子的冶疗，造成难以挽回之后果。