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授什么课？心理课吗？

小学生最需要的是适应学习生活，养成好的习惯，其次是同伴关系，来自于同伴的嘲笑、歧视和孤立非常普遍，怎样减少被霸凌，每个小学生对老师都充满幻想和期待，老师稍微看见就可以点亮孩子的生命。

如果是班主任可以

1、帮助一年级学生认识到上小学和幼儿园的不同。

2、通过活动、角色扮演，生活中场景、让小学生从心理上接受新的学习和生活，认识到自己新的社会角色----小学生；

3、鼓励学生勇敢尝试，学习新的角色要求，基本适应从幼儿园到小学生活的转变，做好开始新生活的心理准备。

4、让每个孩子想想，幼儿园和上小学有什么不同，启发式提问，书包里有什么啊？

5、如何处理同伴关系、同学关系

6、生命安全教育，上学路上防车祸，了解走路安全常识。斑马线，红绿灯、安全上下楼梯

7、学习园地、智慧角、我们的班级我们的家

8、课间活动、不斗狠、不打架

一年级的孩子处于自制力和学习意志薄弱的时期。害怕批评，渴望表扬，属于可塑性极强的时候。可以从兴趣和奖励机制来培养学习和生活习惯，孩子的学习兴趣对专注力的贡献是很大的，而提高孩子的学习兴趣，可以从让他获得及时的正向反馈入手，就如你嗑瓜子，一个一个嗑会很有瘾，因为嗑完一个马上吃到一个就是一个非常及时的反馈，内心会舒服，如果让你一次性把一盘瓜子嗑完再一起吃掉，这一定是一件难受的事情。学习也是一样，那么这里的正向反馈可以是及时的奖励机制，也可以是一个短时间内学习结果的积极反馈，从而让他内心产生自信与内驱力。总体来说，堵不如疏，可以这样尝试一下：既然想聊天，说明对你很喜欢，孩子在学校呆了一整天，受到更多的是纪律的约束，根据你说的情况，孩子属于外向性格，活波好动的，那么在学校相对是比较压抑的。因为课堂上是不允许随便讲话的，也就是说很多孩子唯一被允许说话的时候是回答问题。即使如此，语言也是要规范的。对于他们来说，聊天和表达是幼儿园或者平时的正常现象。这样“憋”了一天，聊天一是疏解压力，二是分享和试图得到在学校不够的关注感。

小学一年级

心理特征：

孩子们刚刚进入小学，对小学生活既感到新鲜，又有些不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。

沟通方法：

此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。家长可以从如何安排时间，如何使用高效的引导语入手，培养孩子养成独立自主、热爱学习的好习惯。

一年级是他从幼儿园生活过渡到一个小学生活的阶段。因为很多习惯不同，所以要有耐心，他的心理特点肯定是有一些不适应但是又有强烈的好奇心的。幼儿园游戏都是集体在教室，包括如厕也是集体。小学有更多的自主。幼儿园上课在三十分钟左右，小学上课时间长，一年级授课还是要带有一些儿童化。因为孩子来自不同的幼儿园，所掌握的知识不在同一个起跑线，一年级老师要有更多的有责任心，授课不要太求速。

小学生的心理特点包括以下几点：

1.学习焦虑。据调查，在全国一些大中城市中，10%以上的小学生存在学习焦虑。这主要是由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看重分数，给小学生心理造成沉重压力引起的。

2.人际交往焦虑。在与人交往中表现为焦燥不安，无所适从。人际交往焦虑的产生，一方面是由小学生的家庭交往环境不利所致。另一方面，是教师教育方法不当，忽视对学生人际交往技能培养的结果。

3.自责倾向。自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事抱有恐惧心理。自责倾向的根源是对失去别人的关爱与认可的不安。当学生感受到父母、教师、朋友不认可时，往往形成自责倾向.

4.挫折感。小学生的挫折感是来自多方面的，有学习方面的，人际交往方面的，兴趣和愿望方面的，以及自我尊重方面的。其原因有家庭因素，社会环境因素以及个人主观因素。

我认为小学阶段的孩子非常需要老师的引导和鼓励，很多孩子可能在家不听家长的话，但是对于老师的态度非常在意，有时候老师的一言一行对孩子有着非常深远的影响。老师应该予以孩子积极地态度，经常鼓励孩子，用正确的方式去引导。

你好，我是90后教育者，非常开心能够回答你的问题。

对于你提出的问题，一年级的孩子的心理发育特点：一年级的孩子对小学生活的好奇心特别强，喜欢新奇，但是适应性弱。喜欢模仿，但是专注力较差。一年级的孩子对老师的信任程度很大。

给一年级的小朋友上课，应该注意：注意塑造学习的价值。知识其次，养成良好得学习习惯更重要。

小朋友刚从幼儿园升入小学，既好奇又惶恐，新的环境，新的同学，新的老师，还有新的规矩要尊重。少了幼儿园的相对自由，多了一点拘谨，所以，您更应该像幼儿园老师一样，给到他们更多的关心和爱护，抓住他们信任老师的特点，能更好的走进孩子心里。

一年级的小同学上课的注意力集中的时间也就是十几分钟，对于出现走神的同学，多一点理解和帮助。您授课过程中应注意生动活泼，增加让他们参与度的环节。保持孩子足够的热情。

作为老师，您应该多一些与家长父母的沟通。因为孩子刚进小学，家长特别在意关心孩子在小学的情况，您的沟通不仅仅能让父母放心，还能历史的从父母嘴里了解孩子在家的情况，根据情况调整每个孩子的沟通方式。

帮助孩子养成良好的学习习惯，保持学习兴趣，能为整个学习生涯打好基础。

希望我的回答能够帮助你。

我是爱电影的教育人，欢迎互关，相互交流教育心得，更多的教育方法可以关注我的问答和图文消息。

一年级的孩子通常都是坐不住，喜欢动，注意力集中的时间不长，爱表现自己。喜欢听老师夸奖，喜欢表演，喜欢比赛，喜欢爱笑活泼的老师。那给一年级的学生上课，老师就需要用儿歌呀，动画片啊，肢体动作，编故事啊，小组比赛等多种形式，让孩子觉得课堂很有趣，很有意思。另外一点呢，给一年级的孩子上课，老师一定要温柔，一定要对孩子有耐心，让孩子感受到老师孩子很爱她，很关心她，孩子在课堂上没有压力，这样孩子就会喜欢上老师。对一年级的孩子来说，亲其师信其道，喜欢上老师，他就喜欢上这个学科的学习了。

感谢@爱看电影的教育人答友邀请！

小学一年级的学生，他的心理特点是什么？给小学一年级的学生授课注意什么？

小学一年级的学生，其心理特点，用一个字来说，就是“乖”；用两个字来说，就是“可爱”；用三个字来说，就是“小天使”！他（她）们不但特别爱听老师的话，而且特别崇拜老师，这个时候的学生眼里，老师的话绝对比爸妈的话管用！

小学一年级的学生，在学习上突出表现为两个方面的特点：其一是争强好胜。往往把老师布置的任务视同圣旨一样，只要老师要求了，就绝对不能打折，务必不折不扣地完成；否则就会跟爸妈没完没了，哪怕是熬夜再久，也绝不放弃；其二是推卸责任。这个时候的孩子一旦犯了错，只要不是人赃俱获、铁证如山，就会咬死不承认、打死不认错，并且还会装出一副特别委屈的可怜样，把一切责任都推卸到别人身上！

作为小学一年级的老师，只要能够较好地把握住了这一时期孩子的心理特点和学习特点，给他（她）们授起课来，就会变得非常轻松。在上课的时候，老师需要特别注意的点，笔者谈三个方面：

①学习任务要清晰。小学一年级的孩子基本都是6岁多点，课堂能够集中注意力听讲的时间非常有限；因此，老师上课时切忌满堂灌，必须在最短时间里，让学生充分明白这堂课的主要学习任务和目标；然后就是督促孩子去积极认真地完成，别玩什么花架子，孩子根本就不会懂；某些善于表演的老师，常常就是出力不讨好、结果会适得其反！

②不要被假象所蒙蔽。上面说到了，这个时期的学生，特别容易推卸责任，有时候又表现为不懂装懂、不会装会，老师必须特别警惕，不要被学生的假努力和假认真所蒙蔽了；务必要踏踏实实地督促和检查孩子学习任务完成的基本情况，对于弄虚作假的孩子，也不要太严厉批评，因为他（她）可能就是情不自禁，是心理和性格因素使然，也就是说，根本就不是故意的，而是一种下意识的反应和行为。

③分层教学，因材施教。给小学一年级的学生上课，课前备学生特别重要，老师要努力做到切实了解每个孩子的性格特点和学习习惯；然后有的放矢地因材施教和合理要求，切忌千篇一律式的统一要求。针对不同孩子的心理特点和性格特点，以及学习习惯，采取分层教学的基本模式，力争让每个孩子都能充分发挥自己的特长，取得有个人特色的好成绩，这是保持孩子学习兴趣的关键！

综上所述，笔者认为，小学一年级学生的心理特点就是比较单纯，性格活泼开朗，学习习惯正处于养成时期；作为老师，不仅特别需要有耐心，而且需要有高度责任心，并且更加需要有爱心。如此，你肯定可以教好一年级学生！

对于这两个问题我合二为一的进行了回答！

一，第二个叛逆期

一年级的孩子进入了暴风骤雨的人生第二叛逆期，个性极端两极化。他们的情绪不具稳定性，前一秒还喜欢吃桃子，下一秒就变成了讨厌吃桃子。他们的世界的中心不再是妈妈，而是他自己，他希望事事按自己的意愿。同时在很乖和很叛逆两个极端游走，让人又爱又恨啊！

二，渴望长大

他们什么事都争强好胜，难以忍受任何失败。而且他现在处于很容易受到伤害的敏感期。最大的问题是他与妈妈的关系也游走于两极之间，他既深深地依赖妈妈，又同时尝试要自己站起来，心理上希望自己不用依赖任何人，渴望快快长大！

三，缺乏概念

6岁孩子，对“自己的东西”和“别人的东西”的区别还不是很清楚，因此顺手拿走别人的、他喜欢的东西，是惯常现象。所以作为老师和父母都不要因为孩子有这种行为而紧张不安，只需要借此机会做出正确的引导。

四，爱听甜言蜜语

他们在生活中希望身边的人多发现他们的优点，希望父母和老师处处给他们鼓励和赞美。对于他们做的不好的地方，不要一味指责，而是耐心地讲解，告诉他们怎么做才是对的！

五，充满好奇心

他们对任何事情都充满好奇心，对于学习也好，家务劳动也罢，都有一定的兴趣，但是害怕失败，害怕受挫，所以父母和老师要培养孩子的学习兴趣，让孩子们在学习中找到成就感！自然学习起来动力十足，也会成为父母口中的勤劳的小蜜蜂！

六，依赖性强

他们虽然渴望长大，但是毕竟年龄小，对父母的依赖性特别大，这种依赖性除了在生活中，学习上也特别明显。因此，父母要多培养孩子的独立性。老师要多引导，多鼓励孩子自己的事情自己做！让孩子自己去面对生活和学习中的困难！

七，注意力不集中

孩子年龄小，做一件事情很难全身心投入。学习的时候这一点特别明显，一年级的孩子的注意力基本在十五分钟左右，因此，老师和家长要多培养孩子的注意力。只有注意力集中的时间越长，孩子学习时的收获才越多！

总而言之，一年级的孩子懵懂天真，作为老师也好，父母也罢，要用心呵护孩子的那份天真，要用心对待孩子的言行举止中的问题，要对孩子多一点包容，多一份耐心！

小孩开始都害怕老师

第一课应该是争取做孩子的好朋友吧？

最大的特点，就是注意力不集中，不能长时间的集中到你讲课的内容上来！所以你就得加强自己的组织能力。提高自己讲课内容的趣味性。特别是导入课堂的设计，从一节课的一开始就把学生的注意力吸引到你的授课内容上来。并且把每节课的教学内容，教学重点讲授环节，设计的短小精悍！这样才能保证自己的课堂教学质量！

很高兴和您交流关于孩子心理特点的问题。

孩子由幼儿园进入小学，就成为了一名小学生，这对于每一个孩子来说都是一个重大的转折。小学时期是孩子成长的重要时期，是打基础的第一阶段。在这个时期他们的生理、心理将发生较大的变化，作为一年级老师要对这个年龄段的孩子有所了解，在授课时可以根据不同心理特点的孩子进行对症下药。

小学儿童心理发展逐渐趋于完善。

小学教育将促使孩子的感知、注意、记忆、语言、思维等正常发展。并尽量缩小儿童之间的某些认知差异。促使其认知、情感、意志的协调一致。引导孩子培养具有适合其年龄特点的行为和习惯，使他们没有或减少自卑、任性、粗野、懒惰等不良行为。

1.小学儿童的心理知觉从无意行、情绪性向有意性、目的性方向发展。

一年级儿童。还具有学前儿童的特点。在感知事物时无意性情绪很明显。他们感知的是事物的外表。喜欢观察具体的鲜明的东西。常常容易离开知觉的目的。把注意力集中到次要的与直觉要求不相干的方面。例如，有些孩子上课时对老师讲课的内容并不关心。而把注意力放在了自己的文具盒上，于是就忘了听课，然后开始玩儿起来。不过随着年龄的增高，这一现象将会慢慢改变。

2.小学儿童的有意注意取得了很大进步。

尽管小学儿童有意注意正在逐步的增加，但无意注意还是占有一定的地。那些具体生动直观形象的事物更容易引起学生的注意。随着年龄的不断增长，小学儿童持续注意的时间在不断的延长。一般情况下，在小学一年级的课堂上，前半节课孩子比较专注。后半节课注意力稍微减弱。

3.小学儿童的有意意识逐渐超过无意意识并占主要地位。

随着年龄的增长，儿童的抽象记忆在迅速发展。小学儿童的有意识记能力也将随着年龄的变化而迅速提高并占主导地位。这一变化是在小学阶段逐步实现的。有经验的老师在指导孩子背诵课文时，喜欢让孩子边做动作边背诵。就是充分发挥了孩子具体形象记忆的优势。

4.小学儿童以具体形象思维为主，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。

小学生的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系。仍然具有很大的具体形象性。一年级的孩子在学习“几+几”时，仍需要用实物不断地进行演示。学生充分运用形象思维来理解。进入高年级以后，数量关系虽不用再进行直观演示，但图形知识的学习仍离不开具体形象教学。

小学儿童积极情绪逐渐趋于稳定。

小学儿童大脑皮层的抑制功能发展相对快一些，与孩子相比兴奋和抑制之间更趋平衡。他们一般都能控制自己的行为。情绪从异变逐渐转化为稳定。不会因为一点小事而感到愤怒，恐惧或者焦虑不安。具有远大的志向和奋斗目标。并在学习上积极向上，奋发进取。

小学儿童自我调节能力有所增强。

大多数的一年级孩子都能够比较正确的评价同学，但有时候却认不清自己，在与同学交往的过程中容易发生矛盾，多数孩子总认为是别人的责任，而看不到自己身上的缺点。这是因为进入小学后他的自我意识仍在迅速的发展。但一年级的学生自我评价的独立性较差。只有孩子年龄逐渐长大起来，才能学会独立的把自己的行为和别人的行为加以比较，逐步学会独立评价。

小学儿童逐步建立基本的人际关系。

幼儿园的儿童自主性逐渐增强，对同伴交往的需要日益迫切。但集体意识坚持性和自制力的进一步发展还要在小学阶段才能完成。儿童从幼儿园进入小学。由于教育条件和生活环境的变化，必然要面临许多新的问题。开始新的人际交往，儿童也要努力从心理上适应环境。建立一系列的行为方式。以满足新情况的需要。

老师和家长应在日常的生活学习中教育孩子，与同学朋友保持良好的人际关系，尊敬师长，团结同学，有自己的朋友，乐于与人交往。对班级和集体有正确的情感和态度，在对人的态度和行为方式上能与人为善。一年级孩子集体观念淡薄，不明白什么是集体荣誉，这需要在长期的学校生活中逐渐加强，良好的人际关系也将逐步建立。