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这样的孩子，他爸妈也没办法，老师也无能为力了，就让社会去教育吧！总有一天要加倍奉还的！！

三字经的开头是：人之初，性本善。

作为从事小学教育四十多年，担任小学班主任二十多年的资深教育工作者我，虽说根据自己的丰富体验（包括经验和教训），对此问题的解决没有什么灵丹妙药，也不可能有什么神机妙算、良药古方，但可以说说个中苦衷和几个亲历的故事。

一般情况下，当学生和老师的关系情感发展到完全对立的局面时，我觉得教师应该有占比比较大的不足之处。

当然有人说学生和老师的关系是同一战壕的战友，又有人说是老鼠和猫。但这些话鄙人觉得都不恰当确切，毕竟老师要高高在上一点，学生也不是猫逮的老鼠。

我的体会是，学生对老师要又爱又怕，只有达到这一火候，对立局面肯定不会出现。

曾经见过一个高中生怒怼班主任。

这个学生也许是题主所说的那种学生吧，班主任批评了半天他还不认错，气得班主任厉声吼：滚！

谁料他嘻皮笑脸怼：滚是咋样的，记得您好像给我没教过这个内容。今天您先滚一下让我学学看看，学看会了我给你滚。

那天，同是这么一个初中生，班主任管他不住，将他交给杨校长处置。当时我恰好有事找杨校长。

见我进来，杨校长对那学生说：你先站到我办公室门外等一会儿。

结果我俩说了一阵话，杨校长送我出来时，不见了站的那位学生。杨向远方操场边一望，他在乒乓球台和别人打乒乓球。

杨校长喊：你过来！让你站在门外等我一下，你咋跑去打乒乓球！

＂我看你俩话急忙说不完，反正是闲着，就去打了几下。＂

也许因为我有点能耐吧，表弟的儿子和班主任顶了牛，叛逆得油盐不进，坚决再不去学校上学，扳我去做说客，说服这位侄子去学校读书。

清楚的记得这位表侄瞥见我第一句话就是：说不念就不念了，扳谁都不顶啥，叫我表伯干啥！

虽说这火药味十足的话是他冲他一旁的父亲说的，可足以使我打了一个寒噤，这活不好咥呀！

尔后七七七八八八，说了老半天，他才勉勉强强同意，最后再去和班主任打声招呼告个别。

本来我的初衷和良苦用心是好歹把他带到班主任跟前，让借他告别的当儿，让班主任挽留劝导劝导，以便留下来继续读书。

因为从摸底情况判断，他和班主任对立的原因是班主任不说公断直，把班里出现的坏事原因全部归结于他，认为狼屙狗屙的都是他屙的。

也许这位班主任实在太讨厌他了，巴不得班里消除掉这个祸害。

你听他俩的对话。

＂你说你不念了咋又来了呢？＂

＂走时没给你打声招呼，今日来打招呼。＂

＂好，我知道了，你走吧！＂

费了九牛二虎之力，原想师生可以和好如初，一切又可以正常，谁料……

曾经有一度时间，我带的班的学生顺从听从我话和命令的程度还赶不上其中一个学生王的，为此我虽有点恼火，但冷静一下后想这是为什么？

说句丢人的话，我当时比较仔细详尽观察研究那位王者学生的所作所为，曾把他擢升为班长……

故，恕我直言，师生一旦对立，做老师的应该反思深究，那深层次自己的原因。

是否偏爱学习好的学生，是否对待班级的所有学生端平一碗水，是否非常讨厌差生，是否看见所谓的坏学生就来气……

虽说养不教，父之过，教不严，师之惰，但师之爱，是否平衡对等……

从爱出发，谁都不要讨厌嫌弃，麻雀那么小，还是有自尊脸面的，对待学生要动之以情晓之以理。

当年我读包公和施公案两本书，大家讨论哪公本领大时，我说：施公。

为什么？包公一遇到疑难问题无法解决时便枕上那有神灵的枕头进阴间探究竟问高人，人家施公不这样，连从房顶跳下来刺杀他的刺客后来都成了他的左膀右臂，人家凭的是爱，是情础，是三寸不烂之舌，不是什么奇门遁甲！

小学初中上课时个别学生小声说话是常有的事情，和孩子的年龄特点有关。

老师正确的做法是在写板书时，背着学生说，谁在说话，大点声，让大家都听听。然后，再面对学生说要注意课堂纪律，不要影响大家听课。

如果那位同学敢站起来讲，那就让他讲好了。对于屡教不改的，课后个别谈话，甚至执行纪律。

老师心胸要开阔，要注意尊重同学。轻易不要当众批评学生，注意现代孩子的特点。

凉拌!对于不爱学习的孩子没有任何好办法!别问我为什么知道？虽然本人不是老师，但是一直是班长!加一句：不是所有的孩子都是适合学习，研究!

该处分处分，该开除开除

有的学校把上课自由散漫，不把纪律和老师放在眼里的学生排座时都排在最后，做为不管不问的对象。弄的家长挺有意见，因为排座问题促生了一些家长经常给老师送礼，滋生了学校里的歪风邪气。但有些学校做的很好，不分学生学习好赖，一律定期重新排座位，前后调，左右调，这样家长也没意见了，不尊守纪律的孩子也得到了改善，做到自觉尊守课堂纪律，对学生眼睛也给与了保护。

学生“上课自由散漫，不把纪律和老师放在眼里”，题下陈述中的5句话是可以体现出来的：“我讲我的话，关你屁事，又没影响你，你滚开，你的唾沫飞到我身上了”。

面对这种情况“怎么办”？我会先拿出一个态度，随后跟进一些做法。

先态度：唾沫飞到你身上我道歉。这时你先必须停止讲话。你不能违犯纪律影响他人影响课堂。如果你坚持讲话，就会让你暂时离开课堂。

老师接下来继续上课。但是此态度一定要说到做到。如果这个学生不听劝阻，带ta离开课堂的最佳去处先是班主任、或者是政教老师那，没有疑问的。

再做法：下课后找课余时间，看学生认识和态度是否有转变，最好把解决问题还是放在自己身上以当事人为主。我会让学生把在课堂上怒吼的5句话先写下来，然后再要学生一句一句读出来。这时，学生还会怒吼吗？还会认为每句话都理理直气壮吗？我估计学生早就身蔫气妥、已知话不对了。

接下来的做法，明知前4句不对，说的是“混帐”加粗鲁的话，老师可顺理成章说出一段话来：学生上课学习的事象你吃饭穿衣睡觉一样重要。你不好好吃饭穿衣，你父母教育要求你，你会说：这是我的事，关你屁事？你觉不睡，还放音乐影响他人入眠，父母管教你，你会说：又没影响你，你滚开？

学生肯定无话可说。这就是认识有了初步。接下来的教育，浅一些的要学生在口头上或者书面上做出问题认识和提出改进措施方法；再进步一些就要最好去学生家家访，深入了解学生家庭和家教情况，阐明老师意图，征得家长配合，从根本上家、校、学生三结合，对学生的“学习目的不明确，行动自由散漫，态度好过激，语言粗俗”这几方面逐步开展教育转化工作。

视他如空气。你不尊重我，我就当没有你这个学生。

耐心细致的思想教育十必要纪律惩戒十家长的配合。

对于这样的学生，不遵守纪律是次要的，关键是不影响课堂才是主要的。对于这样的学生我尝试过，每次上课之前单独强调一下：XX同学你真棒！每次上课就这样，很快就老实了，久了就形成一种期待。等他有变化的时候，教育时机就掌握在你手里了。

每当我看到类似老师管不了学就一脑门子气！首先，学校没有营造良好的教育环境。其次，教师总一对一地与学生怼。为什么不用学生自治呢?现实中，很多个矮体弱的教师很有尊严，而身高马大者让学生不放在眼里？

这样的孩子会付出代价的，好好上课，不要皇帝不急太监急，高高挂起吧。