学生知错不改怎么办

什么体罚，想一下你自己，你一辈子和妻子会不会发生矛盾和争议。不要乱喷了，简直是唯恐天下不乱，做好自己，教育好你子女，安分守己过日子吧。

这种学生，我是通知家长，家长不配合，再给领导说，无法的话，我就放任了，不会进行任何惩戒的。全班都耍。珍惜饭碗。

对于知错不改的学生，做为教师而言，只有放弃对其教育，没有什么教育的好办法。知错，改错是一个正常人的成长过程。而出现知错不改的学生，除了惩戒教育，逼他改正，没有别的办法。所以，当下从上至下纷纷议论惩戒教育，也有其存在的道理。如不然，只有知错不改的学生走向社会，因违法而受到应有的法律制裁，才能因此而改变。

老师惩罚学生是故意犯罪。不准体罚学生的法律也不是才实行一天了。而是很久了。有很多的老师因为惩罚学生而遭受迫害，而遭受重殴，更甚而被杀害。这些事情老师并非不知道。老师就应该深懂这些法律条文，从这些实际事例中吸取营养，依照法律条文调整自己的工作思路和工作方法，规范自己的言行，确保日常工作中的自身安全和学生学习成绩的提高。不管发生了什么事情，都得考虑言语适当，且态度和霭，不管在什么情况下一定要严肃杜绝和学生的肢体接触和经济往来。平时多想想教学中的得体语言，多想想应付突发事件的最佳方案。比如发生火灾，学生突然发病，学生激烈斗殴等。再大再恶的事件，法律都能处理，再小的事情发生到你身上，你都受不了。家长在把孩子打得再狠，那是人家的儿子，没事。你敢动那孩子一指头，涉嫌违法，你受不了的。明知带电的高压线会要命而你偏要去碰，明知恶狗会伤人你偏去招惹，这就是不明智的事，处理再重点，也许会更好。会保护很多的老师。

体罚和变相体罚学生都是«教师法»和«未成年人保护法»所不允许的。这个暑假，有几位老师因为体罚学生而受到教育主管部门的相应处罚，有老师还被解聘，被纳入信用评价系统黑名单。老师体罚学生的本意，并不是要把学生打伤打残，也是从关爱学生入手，希望学生能够好好学习，不要再犯类似的错误，但在管教学生时的方式方法不对，会造成学生的身心受到伤害，有的伤害可能会影响到学生的一生。

班上总有极个别的学生老犯错误，还有的学生知错不该，这可怎么办呢？

我也有着十多年的毕业班班主任教育教学管理工作经历，也遇到过学生知错不改的情况。我的处理方法如下：

第一，与学生交心谈心，试图走进他的内心世界。

现在的学生都不愿意和老师摆龙门阵，更不愿意将心里话告诉老师，老师在处理很多问题时显得很被动，有时候甚至是束手无策。学生犯错误时，我首先找学生来了解犯错误的原因，与学生交流沟通，了解学生的真实想法。针对学生出现的问题，提出解决问题的办法。经过交心谈心，很多同学都能认识到自己的错误，并且能够马上改正。也有一小部分同学仍然我行我素，把老师讲的话当耳边风，也会犯着同样的错误。

第二，对经常犯错误的学生，我采用家校共育的方法，由父母参与到学校教育中来。

有的学生在校经常犯错误，老师苦口婆心讲的道理，他都不能听得进去。当着老师的面答应不犯错误了，可背地里又犯着同样的错。也就是我们说的很听话的老油条，针对这部分学生，我通常是通知学生家长到校配合老师教育学生，让学生家长拿出解决问题的办法。如果学生家长都放弃了对孩子的管教，老师无论怎样努力都是白搭。但绝大多数家长会配合老师把孩子管教好，家长也会惩戒学生，这也是老师把惩戒权转移给学生家长的好方法。

第三，警校共育促发展。

学校里还有一类学生，知错不改而且有时候还会挑衅老师，让老师很没有面子。2017年，我带的毕业班里有一位学生（接断班），他经常和社会上的闲杂人员混在一起，在学校周围也是出了名的不爱学习的小混混，有时候在学校里也飞扬跋扈，无事生非，欺负其他同学。

有一节历史课上，他和同桌发生矛盾，并在课堂上对同学大打出手，影响正常的教育教学秩序，历史老师将他叫到办公室，他坐在位置上一动不动，根本没有把老师的话放在心上，历史老师很生气，准备把他拉出教师，这位同学威胁老师道：你敢拉我？小心我找人弄你。历史老师刚要去拉他，这位同学一拳就打在了历史老师脸上。历史老师马上跑到班主任办公室找到我，说明了情况的原因。

我迅速的将这位小混混叫到了办公室，了解情况后，我马上给他的父母打电话，让他们尽快赶到学校，不然就只有把他送到派出所。他的父母拿他也没办法，在电话里明确告诉我，他们不会到学校，学校老师想怎么教育就怎么教育。我马上联系了片区民警，由警察把他带回派出所进行教育，经过派出所的耐心教育，他认识到自己错误，并主动给历史老师和同桌赔礼道歉，并表示愿意承担医疗费用。中考毕业后，他进入了一所职业技术学校学读书。

对于屡教不改的学生的教育，只靠学校的力量是不够的，还要家庭和社会的共同努力，才能让他们深刻认识到自己的行为给别人带来的影响，从而改正自己的错误和缺点。这是个人的粗浅看法，欢迎在评论区留言交流。

把正当惩戒定为体罚肯定不对。屡教不改者，家长十几年改变不了，教师不要妄想几个月能改变。脸皮都不要的学生已不配称其为学生。何为师生，你真心把老师当老师，老师也会付出更多把你作学生。反过来，名存实亡的师生，老师没有义务热脸贴冷屁股，并且还要承担不该有的财产、职业、人身安全旳无限制风险。

师德不是用来约束老师的，它是老师内在的职业良心和社会责任感，昰老师管教学生的底气。是老师教学的自发动力和引导学生的外在表现。

把无尺度的包容学生的恶习当成是师德，这本身就是一个荒唐事。

重新成立工读学校

在现代的法律下，体罚学生是不允许的，对于老犯错误和知错不改的学生，仍然不能放弃教育，放弃教育就意味着教师的失职。

你可以教育得没有成效，但不能放弃教育。不定那一天，这孩子就改好了。

玉不琢不成器，树不修剪难自成材，同理，学生的成长教育过程少不了适当的惩戒，这一点是千百年来无数千辛万苦地教育工作者在实践中一步步地摸索而得，并非是某些年轻人独出心裁目无法纪的行为。

我以为：体罚是不可取的，适当的惩戒是可行的，二者是有区别的。体罚是以学生的身体为代价，给予教训，尽管本意是善意的，目的是为了教育学生，但有时会发展为恶意的过分的伤害学生的恶劣行为。这是万万不可取的。惩戒则有不同，出发点纯粹善意，程度则适可而止，能接受者则施之，否则则另辟蹊径，达到教育之目的即可。

那么，这个惩戒权必须国家明令给予，否则，大小之事一旦发生，教育局及有关方面会齐聚一堂，万箭齐发，倒下的无疑又是教师。其次，家长要明辨是非，知之教育过程中哪些做法是可为的，哪些是不可为的，过分的一味地校闹是要付出代价的，最终吃亏的肯定是学生。当然，故意伤害学生的恶劣行为是绝对不可饶恕的。

施行惩戒权，当然还需要学校的有力配合。校长要站在公正的立场上来及时处理师生之间发生的各种问题。学校设有政教处或特教处，或由高级教师来专门处理各种棘手的问题，以保证不影响整体教学的正常进行。

施行惩戒权，教师必须经过严格的培训。每年的暑期培训多务实少务虚即可。经过及时的适当培训，教师思想上有了明确的认识，是非界限分明，行为更加规范，哪些是可行的，哪些是红线不可碰的，即做到胸中有数，也可以相互交流，相互学习与探讨。使各项制度走向完善。

拙人笨解，自思自虑，若有不妥，敬请谅解。

关键是家长不来，人家很忙，怎么办？

我国的法律规定明确禁止体罚变相体罚学生，因为体罚学生栽跟头的老师每年都有不少，轻的赔钱，道歉，严重的解聘，开除公职。新闻上有太多这类的事情了。

作为老师，既然体罚不被允许，那就不要再试图用这种方式去管教孩子了。并不是说离开了体罚，老师就教不下去书了，这个可以没有的。

九年义务教育期间，只要不是严重违法，估计得赖在学校了，过了九年义务教育，对于经常违规违纪的就可以酌情劝退了。那么义务教育阶段面对老犯错并知错不改的学生，我们能做些什么？

最常用的办法就是找家长了，一定要把学生的情况说清楚，家长管的话，最好，如果家长不管，那也没办法。如果学生特别过分的话比如打架斗殴之类的，警察叔叔会来的。

老师要学会冷处理。我记得刚教学的时候，班上有一个又调皮又古怪的学生，上课不是说话就是在那儿捣鼓东西，有一次我看不下去了，拿着课本摔在讲桌上让他站起来，他就是不站，我拿起他手里拆的乱七八糟的笔就扔地上了，他竟然跟我拍桌子……当时把我气的呦，感觉自己真是白对他们好了，哭着就去找年级主任了，我们主任很好啊，开解我一番，告诉我，课堂上最怕的就是盲目激化矛盾，要学会冷处理。然后他找了那个学生约谈，谁知他竟然转好了，主动道歉不说，后来还改变了很多。那次之后我对于教学有了不同的想法，果然，教育学生需要智慧。

最后想说，无论如何，孩子本性都是善良的，对于孩子老师要有耐心有爱心，很少有孩子你经常对他笑他反过来打你一巴掌的，我们只管尽自己最大的努力就好，教育是良心活，既然不然体罚，那就不要触碰这个红线。

作为传道、授业、解惑的教师来说，可能时刻都要面对这些突发性事件，如何正确处理学生们的犯错呢？这就涉及到了一个敏感的话题：惩罚。惩罚是教师影响学生的重要手段。现代教育提倡人性化管理和教育，提倡爱的教育，认为教育惩罚会给学生的心灵带来创伤，会扼杀学生的个性。对于学生犯错我们还要惩罚吗？于是面对学生的错误有些教师不敢“管”，大家都有种感觉：说浅了没效果，说深了担心学生、家长有意见。可是“不管”，对于学生的健康成长不利，作为一名教师，我们有教书育人的责任，教师的职业道德感不允许我们对学生犯错听之任之。面对现状，教育惩罚的规范化、具体化、艺术化就尤为重要了。惩罚，是教育过程中教育者对受教育者认识和行为的一种评价行为。惩罚教育具有两种相关联的作用，即矫正作用和威慑作用。教育专家指出，惩罚可以使人警醒，将惩罚作为动力，继而成功。适度的、及时的惩罚手段在班级管理中是必要的。惩罚不是为了使学生身体或灵魂吃苦头。而只是一种惩戒，使其清醒地看到自己的不足，从而在人生的道路上少走弯路。惩罚也是对学生的行为和欲望进行必要的纪律规范限制与约束，采取一定的手段，促进其人性发展。对于那些屡教不改，危害影响较大，所犯错误带有典型性、普遍性的学生，采取惩罚措施，除了教育其本人，还可以警示他人。学生犯错本身就不是什么罪大恶极，不可悔改的事情，因此教师在对待学生犯错，实施惩罚时一定要注意以下几点：1、轻惩原则。对于学生犯错，要按其情节，所犯错误的轻重不同对待。能轻则轻，能说服教育的就说服教育，能不惩罚就不惩罚。教师的一个眼神，就可以让搞小动作的学生停止活动，一个课堂上的“留白”就能让窃窃私语的课堂鸦雀无声，一个真诚感人的班队会就能感动颗颗赤子之心，那我们何乐而不为，为什么还要去硬性地去惩罚学生呢？惩罚是艺术，我们不能升级学生所犯的错误，要给学生改正错误的机会，只有在说服教育、警告之后仍旧无效的情况下我们才能给予适当的惩罚。2、合理原则。不能感情用事，采取随意性的态度，更不能出于私心报复。要对所有违纪学生一视同仁。要有“法”可依，按章办事。让学生心服口服。我们可以给学生解释的机会，让学生自己认识到所犯错误可能带来的后果及其严重性，还可以让他们自己说说按章办事会受到什么样的惩罚。让学生自己进行反思，懂得自己错在哪里。同时，也教育了学生要知法、守法。3、适度原则。惩罚要适度，这是教师在实施惩罚中最应注意的。学生犯错，无论错误有多大，教师都不应该发火，更不能头脑一热做出体罚学生的事。讽刺、挖苦、翻陈年的旧账都不能让学生心悦诚服，只会更添学生的抵触情绪。惩罚仅仅是一种手段，教育才是目的。难道打一巴掌，说几句讽刺话就能达到惩戒的作用了吗？这只能增加学生的畏惧心理，而达不到醒悟的效果。因此我们在实施惩罚时要适度，像罚学生长跑，做俯卧撑，抄书十遍、百遍的做法，真的是有待商榷。不就是错了一道题吗？难道做了这些后，下次就不错了吗？惩罚不是体罚和变相体罚，我们在实施惩罚的时候一定要注意适度，不能有损学生的尊严，也不能体罚和变相体罚学生，更不能用罚款的方式简单解决。4、因人因事原则。惩罚学生也要因人、因事。现在的学生独生子女的比较多，单亲家庭的孩子也比较多，还有一些是父母在外打工的留守儿童，学生的思想状况很不一致，因此，在实施惩罚时要考虑上述的一些因素，要因人而异，因事而异。它和合理性原则并不发生矛盾，主要是考虑到人为因素，我们需要对特殊群体进行特殊的照顾，而不是讲人情，在“法”外情允许的前提下，公开、公正的对他们采取灵活的惩罚方式。让他们感受到集体的温暖，感受到大家的关爱，从而主动改正错误。但是对一些原则性的问题，我们必须要明确指出，决不能估息。5、有效原则。惩罚，只是为了小惩戒人。惩罚的威慑力将随着惩罚的频频使用而逐渐减弱，惩罚多了，只会让学生畏惧或厌恶。因此，惩罚不宜频频使用，惩罚的方法也要灵活多样，并且惩罚的内容要具有相关性。比如上课乱说话的，可以暂时取消发言权；不完成作业，抄袭他人作业的，可以让其重写，重写的遍数不宜过多；对于学生渴望参加某项活动的，可采用暂时取消其参与的权利，以激励其在相关方面改正错误……切忌对待学生犯错简单粗暴，惩罚学生要在学生明白教师的良苦用心的基础上才能有好的效果。适宜采取的方法还有让学生自己说说按照规定应该受到什么样的处罚，教师再根据实际情况决定这样惩罚是否可行。6、替代原则。惩罚，在学生的眼中是不好的事，通常是对犯了错的学生的一种处罚，在学生的心理上总是会有一些阴影。如果我们换一个角度去做，比如，不惩罚做得不好的学生，而是表扬大多数学生，没有表扬到的学生就会意识到自己做得不好，而要积极表现。积极表现的初期，难度不能过高，只要让犯错的学生稍稍表现好一些就能得到表扬，那么他们会觉得很成功，很骄傲，从而一步步向着教师期待的方向进步。这种惩罚方式对学生具有非常积极的作用。在教育教学上每个教师对待学生犯错的惩罚都有自己的经验，无论如何惩罚，都要实事求是，既不能忽视惩罚的积极作用，也不能无视惩罚的消极作用。我们只有在教育教学中大力推进素质教育，不断探索惩罚教育的艺术性，把握惩罚的尺度，这样才能更好的有利于教育学生，让学生健康地成长。