如何引领教师把教研走向课堂教学，解决实际问题？

这就该看引者之本能所在。

这个问题太多元素了不好解说

有针对的开展科研课题，课题可以设置小点，教师在教学中易于操作，教师要善于积累日常中的教学成绩。同时做为一线教师要把握时代的要求与研究方向，将个人兴趣爱好与日常教学有效结合，学校要给予引导和支持

大多数的教研是毫无意义的劳动，看看教师们的网络研修就知道了，耗费了大量的资源，效果怎样？看看教师们完成的作业就知道了。有几个教师真正坐在电脑前认真听课，又有几个教师有听课的时间？一切脱离实际的东西都是多余的，教研组面对面的教研效果好坏取决于教研的组织者的业务水平，大多数意义不大，只是形式而已，真正的教研是在教师日常教学中，在教学中遇到困惑，教师们彼此交流，潜移默化的得到提高。

我个人认为要加强讨老师的职业培训，加强老师优化竞聘，采用末位淘汰制

把一种教学理论，在同一条件下的班级进行分组试验，必须持续若干年，把一切特殊因素剔除，有明显的教学优势，再找出这种理论的比较优势和不足，进行地区性推广实验，反复验证后方可推广。特别还要进行成本推算，要适合中国国情，适应广大农村地区。决不能哗众取宠，脱离实际，把空想或其他多种理论拼凑的所谓教研成果胡乱推出，那样就遗害无穷。特别不能把城市经验胡乱向农村推广。

谁提倡什么谁就先做出表率

以前的老师把老师当成一份追求的事业，怀着崇高的理想！现在有的老师是把老师当成一份工作。最终还是在教育部的制度上和一校之长的领导是否有担当有作为。现在的社会环境下，制度的指定和坚定不移的执行才是根本的解决之道。老师不需要引领，你永远叫不醒一个装睡的人！所以跟着制度来就好！

把如何引领教师改为谁来引领？谁能引领？会更好

能否“引领”，是学校领导的业务水平的体现。

他至少要“”懂行”。一，懂所在教育阶段教育教学的大目标。如，初中阶段教育教学是打基础，教育是培养进入社会作人的基本品德，教学是进一步学习各门类的基础知识。高中阶段，教育方面，培养进入社会作公民的基础素质；教学方面，学习现代科学基础知识兼济提升学力的学习能力。

二，除了懂自己任课学科的教学常规外，还要具备在课堂教学中提高学科教学绩效的较强能力。总结提炼出推延其他学科的程序.技能或可行性方案。

三，“教研接地气，教研讲实效”，绩效考核可有意突出或加重“课堂教学绩效”的权重，并有使之及时转化为流行评估效果的措施。大力，大胆激励在课堂教学方面确实优秀的教师，坚持形成良好的教风。

“知行合一”且“显效即奖”，持之以恒，促成势头，“引领”即可矣。

题主问得好，应该让名师走进教室，手把手教新教师抓住知识点，让每堂课有效上完。

就看一个学校的校长如何当？