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班级学生性情根据学生个人接受的家庭教育程度以及自身各方面素质各有差异，教师在学生管理过程中要因人而异，合理采取各种措施，不能一概而论，特别是对于脾气暴躁、自制力差、易冲动的学生，不要采取粗暴的教育手段，以防“刺激”、“激怒”这类学生，从而造成不必要的影响。

一、班级学生管理是一门艺术，既充满着智慧和耐心，又体现着无比的艰辛与责任。班主任在学生管理过程中既要督促学生学习，遵守校规校纪，维护班级建立和谐的教育教学秩序，促进学生全面发展，营造班级浓厚的学习范围，逐步提升学生各方面的素能。

二、在班级管理过程中，班主任要针对学生的性格、气质、兴趣爱好等特点，要有针对性的分层管理。

1.对于一些性格开朗、道德品质良好、真诚、学习积极向上努力的学生要多加鼓励，根据学生在阶段性的成绩或者进步，给予学生自信心提升，进行学法指导，通过谈心等多种形式的谈话逐步促使这类学生取得更大的进步；

2.对于性格沉稳、学习成绩处于中游水平的学生，班主任要多督促，根据学生的学习习惯和状态，进行必要的学法指导，学习任务检查，联系家长要求多加配合，通过谈话让学生认识到自身各方面存在的不足，逐步提升自身各方面的能力，提高学习成绩；

3.而对于个别不喜欢学习、学习成绩差、经常不遵守校纪校规的学生，班主任采用维稳的措施，让他们参与班级管理，积极参加各种班级活动，参与学校各种大型活动，培养学生的班级集体荣誉感和团队意识，从而促进学生平稳顺利完成学业；

4.对于班级内个别性格低沉、脾气暴躁、容易冲动、自制力不强的学生的教育管理，班主任更加应该注意教育方法和管理措施，尽量不要“激怒”这类学生，实在不行可以“置之不理”，采取“冷”处理的办法，如果有问题可以联系家长说明情况，让家长进行教育管理，班主任尽量要做好“自保”措施，不要以“硬”来“惹怒”这类易冲动脾气暴躁的学生。

三、其他科任教师在新学期开始之后要注意观察，尽量刚开始先不要“批评”学生，等待对随带班级学生整体有了全面了解之后，再根据学生个体性格特点和气质差异作以教育管理；科任教师平时也要和班主任进行多沟通，通过班主任掌握班级学生个体情况，对于个别特殊的学生，科任教师要“防微杜渐”，尽量不要触碰这类学生的“底线”，对于个别特殊学生要采取合理的教育管理措施，才能有效促进班级整体协调发展。

总之，对于班级学生管理，班主任和科任教师都有根据学生个体的不同性格特点采取不同的教育管理措施。问题描述的学生属于特殊类型的学生，学生的性格特点形成原因是多方面的，有时候教师是无能为力的，在这类学生教育管理过程中，教师要采取合理的方法措施，尽量不要“激怒”这类学生，避免不必要的麻烦。

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对于脾气暴躁，我行我素的学生，教育心理学告诉我们:这类学生生性耿直，认死理不容易转弯，一般的正面说服教育收效甚微。

对

老师面对这样的学生，工作的第一步就是让他对你有一个好应象，觉得你可信、可近。

首先，你可以制造一个让他帮助你的机会。好比:下课时你说，这堂课的课件多，还有作业本，某某，你可以帮助我送到办公室里去吗？一般他不会拒绝。之后，你细心留意一下他，连续帮助他几次。好比:体育课后他滿身大汗，你及时扔给他一个干毛巾；下雨天他放学回家，你恰时递上一把雨伞；淋雨了，你送去一热姜糖水……这段时间你什么也别说，只可申述亙相帮助，桃李相报嘛。

等他对你有了信任的甚础，亲近的感觉，你要等待一个契机，尝试对他初次教育。假如他和同学闹了矛盾，表现过火了，你要抓住这样一个机会，最好单独约他出来和你一起到操场上去散步，要他仔细想一想，如果别人这样对待他，他的感觉会怎样？

这是换位思考，反省教育的第一步。

如果第一次成功了，后面的转变教育就可以循序渐进了。最后让他认识到:脾气暴躁解决不了任何问题；我行我素在学校和社会上是行不通的。

当然，这里面渗透了老师大量的思想工作和占用很多时间。但是，有什么能比转变一个学生值得高兴呢？因为老师的本职工作就是教书、育人！

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别理他，这样的学生有暴力倾向。别费心了，自有地方管他，教育不是万能的。

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孩子脾气暴躁，是他性格使然，当然这也是有诱因的，不是小孩子一生下来就性子急躁，和父母的影响分不开。

脾气暴躁，也不是遇到任何事情都会暴躁起来，也是有诱因，在某些方面会更容易爆发，而在某些方面就不容易爆发，遇到脾气暴躁的学生，我们要多花心思，多花时间去了解学生脾气暴躁的原因，在哪些方面更容易爆发，在哪些方面会缓和。了解了这些情况，老师就能减少学生爆发的几率，减少学生爆发的次数和时间。在他所容易爆发的事情方面就可以及时调整，用变通的方式和他进行交流，用他比较喜欢的，比较适应的方式让他去做，就会减少他爆发的机会。

这也许就是因材施教吧

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脾气暴躁、我行我素的学生，他的内心世界一定是脆弱敏感的，有一个成语叫“色厉内荏”，还有一个成语叫“外强中干”，说的就是这种情况。

对这样的学生，常规的讲道理是行不通的。

面对这样的学生，老师有两种选择，要么故意冷落忽视他，把他边缘化，反正也就几年时间，他毕业了，师生关系也结束了；要么帮助他重塑人格，帮助他调整思想和认知，让他的人生重新回到正轨上来。

怎么做呢?从小小的信任和尊重开始，逐渐加码，这样的学生只有对你敞开心扉，愿意让你进入到他的世界，愿意主动向你倾诉想法和困惑，你才能用自己的阅历、经验和才学帮到他，获得他的信任是第一步，获得他的尊重是第二步，获得他的理解是第三步。

这个学生之所以表现出“脾气暴躁，我行我素”，和他的家庭环境有关，和他的成长认知有关，他的内心和外表反差很大，他表现暴躁是因为内心弱小，他行为乖张是因为害怕不被认可所以横冲直撞，让这样的学生打开心扉接纳别人，尤其是师长，非常不易，因为他心里已经存在着很深的执念和怨念，所以需要你更多的耐心和更多撬开他人性缝隙的技巧。

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这问题在整个教育过程中已经是老生常谈，先说一下课堂上你怎么管理？其他的你也管不到，也是令人比较头疼，总是被一句话给噎死人，比如：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，如果每一位老师都不是万能的，我今天可以给老师们的几个小建议：

给老师：

1、首先做好一个“编剧”，平常备课的时候就应该要想到每个学生的状况，设计什么样的活动、游戏环节、互动交流方式，只有把剧本编好，并且有相应的预案，可能会遇到什么样的困难，哪一个孩子会进行不理解、捣乱或者做一些与学习无关的事情？做到心里有数，你才会应付自如！

2、其次做好一个“导演”，本节课怎么导入，用什么样的方式？说什么样的话？怎么用最让孩子在短时间知道老师的表达是什么？谁是你的副导演？谁是主演？谁是群众演员？要导什么样的程度？最终知识结果的呈现出来什么？这些都必须通过磨练自己这个意志支撑起来！

3、最后你必须是一个好“演员”，但你自己绝对不是主角，有可能是配角，在这个过程中不断的改变角色，不断深化需要给学生的内容提供不同的形式，有时候做好一个群演比作主演还累，这个时候孩子们的课堂就会属于他们自己的，只要沿着你的剧本、你想通过的方式给孩子教会知识，让他们吸收、理解！

这就是我自己一向在做的一些课堂管理，其实就是吸引好的注意力，让他们没有时间玩别的，让他们我对于课堂更加感兴趣，只要孩子好好参与课堂，那么他还会捣乱或者不听老师的吗？听老师一定正确吗？值得探讨！

给家长：

1、先反思现在孩子身上的问题实质上就是家长以前的错误，小的时候在某些方面没有做好引导，孩子模仿了你的行为，父母懒散，没有目标感，每天只要觉得孩子吃喝穿衣不愁就好，小富即安就行，子女也会变的越来越没有追求，难听的话就是无目标和责任感！

2、俗话说得好，只管生不管养，将来就是社会的负担，从小孩子缺乏关怀、缺乏安全感，长大很容易出现极端，趁现在孩子还小，多多陪着孩子，任何事业上的成功，都无法弥补孩子教育的失败，不要让自己的孩子成为别人眼里对比的“坏小孩”，让孩子健康快乐的成长！

3、孩子本身就缺乏自信、平常很少和同学好好相处，不要让孩子看一些比较暴力的电视、电影，他们平常多看一些动物世界，让他们知道从小保护身边的人，做有责任的事情，培养他们的情商，多给予及时的鼓励和引导，一定是家长懂的和孩子沟通的人！

在孩子成长的道路上，他们无法选择父母，成长的环境，但可以选择更好的老师，追求更好的教育方式，老师很重要，父母更重要！家校互通，让孩子们的明天去更好！