中国的各大、中型城市有一个人数在不断增长的群体，那就是厌学拒学的儿童和青少年。

厌学是对学习产生无所谓、不愿意主动学习的甚至反感的心理倾向。

我国目前有46%的学生对学习缺乏兴趣，出现了明显的厌恶现象。

我们认为每个孩子内心都渴望学习好，厌学的孩子也不例外。

当孩子产生厌学了，家长不反思自己，反而对逼着孩子学习，以至于孩子彻底对上学失去了兴趣。

那么孩子究竟是从什么时间产生厌学的呢？为什么会厌学呢？

学习没有付出一定的心智努力，因而造成厌学心理。

在学校学习是人类学习的一种特殊形式，学生在教师有组织、有目的地指导下，通过系统学习各学科知识来掌握前人认识的成果，提高能力，发展智力。

这种把前人经验转化为个人知识的内化过程，不是轻而易举就能完成的，因而需要较大心智努力。

科学研究表明：任何知识的学习过程都包括着一系列复杂的心理活动，知识的理解、巩固与保持离不开人的感觉、知觉、注意、记忆、思维及想象等心理活动，而人的知识性又依赖于人的情感、意志、兴趣及需要等动机因素。

凡是需要心智努力的事，都伴随着一定的精神紧张，也就容易产生心理疲倦感。因此，学生在学习过程中，因某些因素造成厌学心理。

当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的。

其中有两个层次的因素，浅层因素是无动机，即对学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习，而贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。

深层的因素则是负动机，这部分学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。

负动机的反作用力非常大，她能持久而强劲地推动学生逃避学习，家长的苦口婆心软硬兼施和师的循循善诱，往往被反作用所抵消

兴趣是动机的重要因素，她能引人注意，调动人的好奇心，促使人喜爱从事某项活动。而人的兴趣又易于产生干扰，导致转移。

思想成熟的人自控能力强，能自觉地排除干扰，保持兴趣的持久稳定。

而处于成长中的青少年，其兴趣的显著特点是动摇性，只要干扰因素强烈，就会发生转移。

厌学的学生大多数是将兴趣由学习转移到其它事情上去了。

从兴趣转移的对象来看，厌学的学生大多迷恋游戏、上网，有些本来热爱学习的学生由于迷恋上了电脑游戏后，逐渐荒废了学业;

而那些黄色书刊影像则更毒害学生，使他们轻者精神萎靡不振，重者打架斗殴，违法乱纪。

学生的兴趣一旦由学习转为社会不良活动后，不仅对学习不感兴趣，反而讨厌学习、反抗学习。

从小学开始，父母每晚盯着孩子的功课，对开小差、写错字、算错题这些行为立即纠错指正，布置额外的课外练习，严格控制孩子玩的时间。

父母们的高焦虑和高期待，让孩子们把学习和痛苦联系在一起，日积月累后，也许孩子就会以厌学、拒学作为对学习无奈而沉重的回应。

孩子们感受到哪怕自己已经很努力了、成绩考得已经很好了，父母们却依然不满意，从而让孩子失去积极的内在学习动力，进而开始不断否定自己，觉得自己笨、自己没有能力，甚至自己不是学习的料。

有的家庭爸爸和妈妈长期感情不和，在教育孩子的问题上更是存在很大分歧。

经常当着孩子的面不加控制地争吵，孩子有时因为害怕而大声哭泣，可正在气头上的父母却因为心烦而对孩子大发脾气，呵斥孩子，让孩子变得更加恐惧。

第一、不要大声呵斥孩子。

父母要理解孩子的这种行为，遇到孩子不愿去上学的情况千万不要大声呵斥，讲大道理，这样只会加深孩子对学校的反感情绪。

第二、引导孩子主动学习。

只有孩子体会到学习的快乐，才有可能养成爱学习的好习惯。

可以这样问：“感觉怎么样，背完这首诗是不是很快乐。”这样主动引导孩子，让孩子主动地感受到学习的快乐。

学会了一首诗，让他体会到那种成就感，价值感。

第三、坚定原则。

如果孩子坚决不想去上学，就暂且让他在家，但是不要提供舒适的环境。

要让孩子明白不上学的后果，坚定地告诉孩子，可以暂时让他休息在家，但是不想学是坚决不能同意的。

当然，孩子在家待上几天，觉得没趣的时候自然就愿意去上学了。

我希望世界上所有的父母都能放下焦虑，让孩子们感受到他们的父母爱我，无论是好的还是坏的表演；

我希望世界上所有的孩子都会觉得它是好的、有能力的、有潜力的、值得爱的；

我希望世界上所有的家庭都充满舒适和温暖的爱和笑声。