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广东技术师范学院教育学院创立于2007年，是集科研和教学于一身的学校二级学院，其前身是高教职教研究所。它担负着为职业院校培养高层次双型教师的重任，并承担着职业技术教育学和高等教育学的教学和科研任务。2006年初，经国务院学位委员会第二十二次会议审议，教育学院职业技术教育学学科点获得招收、培养硕士研究生资格；2007年，经教育部批准，同意教育学院设立学前教育本科专业，2007年，经广东省教育厅审批，教育学院获得一门广东省重点扶持学科“职业技术教育学”，这是学院在提升层次上所迈出的重要一步。自此，教育学院形成了以研究生教育为主体，本科教育为基础的学科结构格局。

学科现状

教育学科源自我校定位由地方本科院校向职业教育师范院校转型的过程中，在高教职教研究所的基础上发展以来。2007年，教育学院招生第一届学前教育本科生，经过六年的发展，教育学科不断发展壮大，在校学生超过300人，已成为我校的重点建设和发展学科，现拥有教育技术学硕士授权点和学前教育、应用心理学两个本科专业，职业技术教育学为广东省特色重点学科。

教育学科拥有一批在广东省职教界具有重要学术影响的学科带头人和学术骨干。相关专业已制订了完整的人才培养方案和教学计划，人才培养方案的制定理论与实践密切结合，科学、合理实效，保证了培养目标的实现，突出实践教学环节，课程设计合理，理论课实践课有机结合统一，符合教育部的文件精神，教学大纲完备，充分体现了德智体美全面发展，有利于人文精神和科学素质提高，有利于创新精神和实践能力培养。

特色学科

广东省特色重点学科建设方案（2013－2018年）

学校名称：广东技术师范学院

特色重点学科名称：《职业技术教育学》

重点学科类别：特色重点学科

学科层次：二级学科

一、基本情况

（一）本学科建设基础

2006年广东技术师范学院获批为硕士学位授予单位，2007年职业技术教育学等4个二级学科硕士学位授权点开始招收硕士研究生。2009年职业技术教育学获得招收职业院校教师在职攻读硕士学位研究生招生资格。2012年，职业技术教育学获批为广东省特色重点学科。2013广东技术师范学院获得少数民族高层次骨干人才硕士研究生招生单位资格。2013年以来，先后与广东教育研究院、湛江师范学院、韩山师范学院等签署了联合培养研究生的协议，进一步拓展了研究生培养的口径。2013年10月获批广东省教育学（职业技术教育学）联合培养研究生示范基地。

本学科下设4个研究方向：职业教育学管理、职业教育学原理、现代教育技术、职业教育课程与教学论，着重职业技术教育的理论研究和应用研究，解决职业教育发展中的实际问题，引领职教，为广东乃至全国职业教育和经济社会发展服务。

本学科注重突出实践特色，近年来在广东乃至全国职教硕士、中职校长班、中高职科长班、中高职班主任班、中职学前教育专业骨干教师培训班的管理与教学实践中做出了突 出的贡献。

教育学院（高教职教研究所）是职业技术教育学特色重点学科项目所在单位，它是集教学和研究于一身的教学科研型单位，下设一个职业技术教育学硕士点，招收全日制研究生和职教硕士；设有学前教育和应用心理学两个本科专业。另外，教育学院还担负着职业技术教育学和高等教育学的研究任务，重点研究领域为高、中等职业技术教育、职业技术师范教育等，在职业技术教育学重点学科建设上已经作出了突出成绩。目前，教育学院已经形成以研究生教育为主体，本科教育为基础的学科结构格局。

（二）当前本学科领域的发展趋势

广东省委、省政府正在实施科教兴粤战略、建设创新型广东，打造南方教育高地、实施“创强争先建高地”、加强我省高校“四重”建设等一系列重大发展战略，并提出大力发展职业教育，构建现代职业技术教育体系，打造职业技术教育强省等目标，这些都为我院实现又好又快发展提供了很好的机遇。我院一直以来坚持“面向职教，服务职教，引领职教，特色发展”的办学定位，致力于为广东职业教育和经济社会发展培养高素质职教师资与应用型人才，然而，我院仍然面临硕士学科数量偏少，学科专业结构不尽合理，学科专业优势特色不够鲜明，还不能很好地适应广东省产业结构转型升级与职业教育发展需要，研究生教育规模较小，人才培养与职业教育和经济社会发展需求的匹配度还不够高等问题，这需要我院抓住机遇，迎难而上，攻坚克难，迎接挑战，扎扎实实做好学科内涵建设，全面提高学科建设水平。

（三）本学科与国内或省内同类一流学科的主要差距

从国内来看，可以进行同类学科发展比较的主要有天津职业技术师范大学和江西科技师范大学。天津职业技术师范大学具有服务国家特殊需求博士学位“双师型”职教师资人才培养项目1个、一级学科硕士点7个、硕士专业学位授权点1个、职校教师在职攻读硕士学位专业7个，与天津第一机床厂合作共建博士后工作站1个；教育学是该校4个省部级重点学科之一，师范能力与职业能力研究中心是省部级人文社会科学重点研究基地。

江西科技师范大学是国内首批建立的高等职业技术师范院校，2003年被江西省教育厅批准为江西省高校人文社会科学“职业技术教育学”重点研究基地，2012年获批教育学一级学科硕士点，同年，教育学获批江西省“十二五”重点学科。

虽然本校本学科的发展与上述两校尚有一些差距，但是本校是广东省唯一一所培养职业教育师资的本科院校，也是职业技术教育学唯一获得特色重点学科的院校，因此需要围绕“努力创建特色鲜明的广东技术师范大学”的发展目标，坚持“面向职教、服务职教、引领职教、特色发展”办学定位，加强学科内涵建设，凝练学科方向，提高学科建设水平，构建我院特色鲜明、优势突出的学科体系，为广东乃至全国职业教育和经济社会发展培养高素质职教师资和高级应用型人才方面起到很好的引领和辐射作用。

（四）本学科的国家和区域需求分析

职业技术教育学是教育科学体系中的新兴学科。随着当今国家和社会对职业教育的广泛关注，职业技术教育学作为一门学科已经逐渐为人们所接受，在解释职业教育现象、影响职业教育的实践中发挥着积极作用。本学科建设以服务广东经济社会发展为宗旨，以就业为导向，以广东省产业结构转型升级为契机，培养高素质、高技能的应用型专门人才，为构建现代职业教育体系提供理论支撑，从理论到实践，积极服务社会，努力为广东经济建设和社会发展贡献力量。

其一，广东经济转型需要构建职业教育理论体系。本学科建设力争为广东加快构建现代职业技术教育体系提供顶层设计，为打造职业技术教育强省探讨实施路径，将紧紧围绕广东省经济社会发展的总目标，逐步建立与现代产业体系相匹配、与社会充分就业相适应、富有生机活力的现代职业技术教育理论体系，从而成为广东产业转型升级的有力支撑。

其二，广东经济转型升级需要需要培养合格人才。职业技术教育学是以培养高层次应用型人才为重心的学科，为适应广东经济转型升级，满足建设幸福广东需要，本学科将着力建立具有职教类型特征的教师培养体系，积极为社会培养掌握一定理论知识和职业技能、具有较高人文素养和职业道德、适应实际工作岗位需要的学科应用型高级人才。

其三，广东经济社会发展需要科研成果应用转化的推动。近年来，在学科带头人的带领下，本学科在科研成果转化方面取得了较好成绩，加速了广东省职业教育的发展进程。其中，最具有代表性的莫过于被全国职教界广泛关注的“宝安模式”。“宝安模式”是本学科科研团队与深圳市宝安职业学校联合探索构建的基于校企深度合作的“工学结合、六层推进、螺旋上升”人才培养模式，追求学生、学校与企业三者之间的共赢，使学生在企业和学校的合作培养中按照企业的用工需求和人才标准实行无缝对接，人才培养成效显著，更加符合区域经济和社会发展的需要，产生了极大的经济效益和社会效益，具有较高的推广价值和借鉴意义。

其四，广东职业教育发展需要学术交流和指导。本学科建设更加注重突出实践特色，近年来面向广东乃至全国为中职校长、职教骨干等职教人员作了近百场学术讲座，为广东职业教育发展提供了有力指导。

二、建设目标及发展思路

本学科将继续以研究生教育为龙头，本科教育为基础，加强师资队伍建设，以特色重点学科建设为抓手，积极开展教育学硕士专业学位授权点、省级优势重点学科的申报工作，大力推进教育学一级学科硕士授权的申报和建设工作，积极申报服务国家特殊需求博士人才培养项目，大力拓展专业硕士培养类型和领域，提高研究生的培养质量，实现学校学位与研究生教育的新突破。打造名牌特色专业，将学前教育学建成特色本科专业，建好应用心理学专业。未来五年，增补1－2个本科专业，充分发挥专业学术带头人的作用，为将我校办成国内领先技术师范类大学而努力奋斗。

本学科建设的总体思路和发展目标如下：

1.师资队伍建设

加强师资队伍建设，提升教师师德水平和专业素质，充分发挥本学科学术带头人作用，推动教师队伍规模、质量、结构协调发展，整体素质和执教能力全面提高，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、创新能力强、充满活力的高素质专业化教师队伍。到2018年，力争使专任教师总人数达到38人，正高级职称教师占梯队总人数的30%，副高职称占30%，讲师占30%，使具有博士学位人数比例达到85%以上，力争打造一支学位、职称、年龄结构科学合理的学术梯队。

2.人才培养

改革人才培养模式，完善人才培养方案，进一步提高人才培养质量。研究生培养方面，以扩大全日制硕士研究生招生规模为突破口,进一步加强应用型人才培养,推动研究生培养模式改革；扩大具有理工科专业背景学生的录取比例，逐步提高研究生的“技术性”。本科生培养方面，为适应广东省经济社会发展对学前教育专业人才的需求，逐步扩大学前教育专业招生规模，力争到2018年，学院本科在校生达到1000人。通过实地调研，争取开办一个与社会发展需求较大的教育类相关新专业（如社区服务、养老、特殊教育等）。

3.科研平台和科研团队建设

以现有的科研成果和在研项目为基础，凝聚和整合相关专业的成果与资源，到2018年，建成广东技术师范学院职业教育信息化研究所等多个科研平台，新增合作高校、科研院所和相关企业等5-6个硕士研究生校外协同联合培养基地，重点组织1-2个优势明显的研究团队，争取承担国家级科研项目8项，省部级科研项目8－10项。

4.科研成果

本学科将继续致力于职业教育科学研究工作，保质保量地完成在研科研项目，多出高水平的学术论文，致力在国家级出版社出版学术专著，积极组织科研成果的应用性转化，真正做出一批引导学科发展前沿的优秀成果，力争到2018年本学科形成一批影响力的科研成果，在职业教育领域形成自己的研究特色和研究方向，并争取在特色和方向上处于国内领先地位，出版学术专著8本，在国家级权威学术刊物、国际三大检索刊物和SSCI刊物发表论文12篇，在CSSCI学术刊物上发表论文16篇，获省重大招标课题1项、国家自然科学基金（心理学）1项、国家社科基金1项等。

具体阶段性目标：

2013-2017年

1.教育学专业硕士授权点

2.教育学一级学科授权点

3.引进培育教育学知名专家1名

4.省级千百十人才培养计划1名

5.省教育学（职业技术教育学）研究生联合培养示范基地

6.省职业院校教师教育培养协同创新中心

7.省重大招标课题1项

2016-2018年

1.广东省职业技术教育学特色重点学科

2.广东省职业技术教育学优势重点学科

3.引进省级杰出青年基金获奖者1名

4.培育省级教学名师1名

5.培育国家级教学名师1名

6.争取国家级教育学（职业技术教育学）研究生联合培养示范基地

7.省心理学重点实验室

8.国家自然科学基金（心理学）1项

9.国家社科基金1项

三、主要建设内容及具体措施

（一）本学科主要学科方向

本学科下设4个研究方向：职业教育学管理、职业教育学原理、现代教育技术、职业教育课程与教学论，着重职业技术教育的理论研究和应用研究，解决职业教育发展中的实际问题，引领职教，为广东乃至全国职业教育和经济社会发展服务。

（二）师资队伍建设

学院将通过引进和培养,充分发挥学术带头人领军作用，进一步加强学术队伍建设，通过梯队建设，营造团结、严谨、求实、创新的学术氛围，为创新团队建设搭建平台；形成配置合理，学术背景互补，具有明显优势和特色，充满生机活力、可持续发展的创新团队。2017年-2018年期间，本学科将计划引进培育教育学知名专家1名，省级千百十人才培养计划1名，引进省级杰出青年基金获奖者1名，培育省级教学名师1名，培育国家级教学名师1名，力争打造一支学位、职称、年龄结构科学合理的学术梯队。

（三）人才培养

在研究生培养方面，学校已与广东省教育研究院、湛江师范学院和韩山师范学院等科研机构和院校协同创新联合培养职业技术教育学硕士研究生，以培养应用型高层次人才为目标。另外，目前本学科还与本校机电学院联合培养职教硕士研究生，旨在纳入更多“技术”的概念，将理工类和应用性的专业教育学结合进来，真正体现“职业技术教育学”的内涵，从而进一步加强研究生的应用能力和实践能力培养，以适应经济社会对高技能型人才的需求。

本学科将继续探索应用型人才培养模式，逐步引入“双导师”制度，将具有企业经验的高职院校“双师型”教师纳入导师队伍，为社会培养掌握一定的理论知识和职业技能、具有较高的人文素养和职业道德、适应实际工作岗位需要的学科应用型高级人才，从而建立彰显职教类型特征的教师培养体系。在研究生培养模式的实践改革期间，本学科将组织学生到企业、职业院校考察调研，增长见识，开拓视野；鼓励研究生参与导师的课题研究中，提高科研能力和培养学术精神，从而凸显学科特色。

（四）教学科研平台建设

本学科以职业技术教育学省级特色重点学科建设为契机，充分发挥高教职教研究所和广东省高等职业技术教育研究会的功能，积极筹建广东省黄炎培职业教育思想研究会、中职学校课程与创新教学研究所、教师教育研究所、心理健康教育研究所等科研机构，加强省教育学（职业技术教育学）研究生联合培养示范基地建设；加强省职业院校教师教育培养协同创新中心建设；争取建立国家级教育学（职业技术教育学）研究生联合培养示范基地；建立省心理学重点实验室；建立职业技术教育学科资料中心；建立职业教育研究资料和成果的数字化整理与展现平台；建立面向中职学生心理健康教育与测评实验室等教学科研平台。依托教学科研平台建设，促进职业技术教育学省级特色重点学科建设。

（五）科学研究与社会服务

在科学研究工作中，协同创新（校校合作、校企合作、校地合作）的作用更为重要。在今后的学科建设中，科学研究是一个重点，充分发挥协同创新精神，进一步提高本学科学术队伍的科研水平，本学科将在以下几方面努力有所突破：

（1）保质保量地完成在研科研项目，多出高水平的学术论文。

（2）在国家级出版社出版学术专著。第一系列：职业技术教育原理系列丛书3—6本；第二系列职业技术教育管理系列丛书2—5本；第三系列职业教育课程与教学论系列丛书2—5本；第四系列教育技术学系列丛书2—5本。

（3）为广东职业技术教育发展服务，为政府部门制定有关职业技术教育政策服务，积极组织科研成果的应用性转化，为广东的高等职业技术院校、中等职业学校提供战略研究报告、项目策划、与咨询服务等。

（4）进一步服务于广东省中高等职业技术院校教师教育，提升其教师教学科研能力，为职业技术院校的课程改革提供理论和技术支持。

（5）建立高水平科研成果奖励机制，适当聘用校外兼职导师，出台相关政策，鼓励其以广东技术师范学院名义发表高级别的学术论文，诸如《教育研究》、《高等教育研究》、《新华文摘》等，给予一定的奖励。以短平快的方式集聚各方向所需高水平的科研成果，为一级学科的申报增添分量。

（六）学术合作与交流

本学科将采取“请进来、走出去”的方式，搭建高水平的学术交流平台，邀请国内外职教专家讲学，选派骨干教师外出进修学习，参加各种学术交流活动，加强学术交流与合作，拓宽学术视野，提高科研能力和学术水平，推进学科建设发展。进一步办好“职教国际论坛”、“广东省高等职业技术教育研究会学术年会”及相关学术会议，扩大本学科的学术影响力。

（七）对本校相关学科的带动和支撑作用

通过职业技术教育学特色重点学科的建设，进一步凸显我校“面向职教，服务职教，引领职教”的办学特色，带动我校师范专业更好地服务社会。通过广东省职业技术教育学特色重点学科的项目建设，促进本专业人才引进和学科发展，巩固和增强本学科在学校和广东省职业院校教师教育中的主干地位和辐射作用，形成广东省职业院校教师教育和培训等学科特色，进一步发挥职业院校师资培训中心、广东省中职学校德育工作指导中心的社会服务功能，产生良好的办学效益和社会经济效益，辐射本校相关学科，形成特色鲜明的职业技术教育学科群。

发挥省级特色重点学科的带动与辐射作用，通过合作研究项目，凝聚本校有关学科方向，特别是职业教育原理、职业教育管理、职业教育课程与教学论等方向，运用职业教育学的相关理论，结合机电工程、电信工程、管理等学科的研究优势和力量，培养具有学科特色的复合型职教人才，为当前职业教育领域的重大问题提供整体解决方案，以促进我校机电工程等相关学科的建设与发展，实现学科与职业教育科学的整合。本学科方向之一的教育技术学方向将带动我校教育信息化发展，促进职业教育信息化建设与发展。

四、经费预算方案

（一）本学科建设资金的筹措计划

本学科拟筹集100万元用于学科建设。通过多渠道，多方位筹措建设资金。建设资金的主要来源是广东省特色重点学科建设经费、学校配套经费、学院自筹、其他社会捐赠，以及以教育部人文社会科学项目基金和广东省及深圳市哲学社会科学基金为主体的科研经费。此外，我们还将积极争取社会赞助和横向资金的支持。

（二）本学科建设资金使用意向

本学科拟通过多渠道，多方位筹措建设资金100万元用于学科建设。建设资金的主要来源是广东省特色重点学科建设经费、学校配套经费、学院自筹、其他社会捐赠，以及以教育部人文社会科学项目基金和广东省及深圳市哲学社会科学基金为主体的科研经费。此外，我们还将积极争取社会赞助和横向资金的支持。具体预算方案如下:

序号	建设项目	金额（万元）	根据理由
1	职业技术教育学科资料中心	3.0	纸质、电子图书资料
2	职业教育研究资料和成果的数字化整理与展现平台	20.0	资料收集、整理、制作
3	职业教育师资培训远程教育平台	20.0	结合现代网络技术进行远程教育培训，提供教师与学员、学员与学员之间互动交流的平台。
4	职业教育师范技能训练中心	20.0	开展案例教学、项目教学、情景教学等体现职教特色的专业教学训练。
5	中职学生心理健康教育与测评实验室	20.0	仪器设备
6	师资队伍建设	4.0	优秀教学团队、教学名师、青年教师培养，引进专业骨干教师、聘任企业技术专家
7	教学研究与交流	4.0	资助教学研究、开展学术交流
8	课程建设	3.0	建立健全专业课程体系，进行相关课程的教学改革实践，主干课程建设、精品课程建设、双语教学课程建设。
9	教材建设	3.0	规划教材和课程配套教材建设。
10	科研	3.0	课题申报、专著出版、论文发表
合计		100

专业介绍

2007年学前教育专业成功获批，并与2007年9月开始招生，目前已招收了首届31名学生。现在专业已制订了完整的人才培养方案和教学计划，人才培养方案的制定理论与实践密切结合，科学、合理实效，保证了培养目标的实现，突出实践教学环节，课程设计合理，理论课实践课有机结合统一，符合教育部的文件精神，教学大纲完备，充分体现了德智体美全面发展，有利于人文精神和科学素质提高，有利于创新精神和实践能力培养。

学前教育是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿童教育的领域，你必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。你要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，你还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。如果你希望将来成为一个幼教机构的管理者，或者课程研发人员，也有相应的选修课程来支持你。在理论学习的同时，我们非常重视实践性教学，从艺术实践到科研方法的训练，从教学实习到科研实习，都有着较为严谨和完善的管理。

学前教育是就业率排名最高的专业之一，目前几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为目前的社会不是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师，这样的教师，不仅要拥有一定的艺术实践能力，还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧，以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。

如果你愿意让你的一生都伴随着幼小的孩子的笑声，如果你愿意让你的一生都充满着无数次激动人心的成长，如果你真的愿意来做一做这样生动的“学问”，那么就义无返顾地走过来吧。

修业年限：四年

授予学位：教育学学士

相近专业：教育学、特殊教育

开设院校：云南师范大学：西北师范大学．新疆师范大学河北大学 山西大学 山西师范大学 内蒙古师范大学 辽宁师范大学 沈阳师范学院 哈尔滨师范大学 南京师范大学 安徽师范大学 福建师范大学 江西师范大学；山东师范大学河南大学湖南师范大学 华南师范大学 北京师范大学 东北师范大学 华东师范大学 华中师范大学 西南师范大学 陕西师范大学 首都师范大学 河北师范大学 太原师范学院内蒙古民族大学 北京联合大学唐山师范学院 忻州师范学院 佳木斯大学 淮阴师范学院 重庆师范学院 内江师范学院 玉溪师范学院

文章出自：http://qh.itpxw.cn/ck/crgx/20153545.html

文章标题：广东技术师范学院教育学院-高教职教研究所



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