教学课堂评价，来看看翻转课堂是怎么做的？

　　教学课堂评价，来看看翻转课堂是怎么做的？还记得上学期间众多老师来听课学习吗？这是一种监测和评价并发现问题的有力措施。当然不例外，翻转课堂能够经历了十年多的时间而没有被传统课堂所打压下去，必定是有其的过人之处，也就是这样相信很多人都是使用过翻转课堂的教学模式或者了解过翻转课堂的模式，那么下面就是对翻转课堂的监测以及评价。

　　对翻转课堂教学质量监控和评价

　　课程教学监控和评价包括对学生学习的监控考核评价和对教师教学的监控考核评价，教学质量监控和评价过程也必须体现学生的主体作用，翻转课堂式教学模式如何考核学生学习成绩?学习知识量不应该是考核的重点，重点应该放在学习态度、过程、方法、合作等过程性考核，过程性考核与终结性考核相结合，有人担心学生自我评价过高，其实是不必要的，如果学生的学习不是被动的、抄袭的，只要是真正自主学习、合作学习，学生的进步必然是显著地，即使自我评价高一些，也应该得到认可;更何况还有组内互评、组间互评、教师评价进行客观合理的调整。

　　评价应是由学习者、同组成员、不同小组间和老师共同完成的，不仅要注重对学习结果的评价，更要通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合，评价内容包括，研讨问题选择、前置学习表现、小组合作中的表现、学习计划安排、时间安排、结果表达和成果展示等，过程评价强调在学习和工作全过程关于学习者的记录、数据采集、调查分析等，学生的自评、互评、组间互评要占有较大比重。

　　对任课教师的考核评价，重点不应是对课堂讲授质量的评价，主要应是学习情境的设计水平，应是对学生自主学习、合作学习指导的态度和方法，其中，学生评价是主要的依据，同行听课应该重点对师生共同制订、签署自主学习任务书、分组合作学习指导、前置学习设计和指导、课堂活动设计和组织等情况进行评价。

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