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从传统的教育到如今的网络教育，这种教育观念变革包括两层含义：

一是教育者对信息技术的接纳。主要表现为信息技术在教育教学中的广泛应用，不单纯是手段的更新，更主要的是由认识时代特征而产生的观念上的认可。

二是教育指导思想的变革。信息时代由计算机技术待别是网络带来的信息交流，要求每个人学会如何学习。时代对人才需求引发传统教育观念的变革，即向素质教育转变。

计算机应用于教学，使教师从管理、备课、作业等重复性的劳动中解放出来，有更多的时间研究教学，关注学生的全面发展。同时，多媒体、虚拟现实、网络等信息技术的运用也可以使德智体美劳诸方面在一定程度上结合起来，避免各课独立的分散教育。学生全面发展的能力得到培养。

多媒体、虚拟现实设备、多维学习环境，充分调动听、说、视、触等各种感官，再现生活场景，并可以进行角色扮演和体会，是调动学习兴趣的最有效途径。

试题将不再局限于文字，学生可能是通过欣赏一段音乐去创作一篇散文，或通过观察一幅图像去了解一个现象，甚至通过观看一段影片了解濒临破产的厂家，为其设计一套扭亏为盈的改革方案。

多媒体网络同时是情境教学的能手。地理课正讲到非洲的粮食间题，老师从网络调出数据以及干枯的非洲田园、成群的难民的图像，几分钟的情境教学胜过老师40分钟的讲解。网络教育对老师和学生的改变可见一斑。

文章出自：http://qh.itpxw.cn/wj/20166260.html

文章标题：深圳网络教育对老师、学生的改变

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