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网络创造新的教学手段。1995年在网络上曾经进行了一个引起世界性轰动的教育课题虚拟青蛙解剖、当时通过万维网与全世界数以万计的学生上了一堂生动的解剖课。实验者在网络上互相交流，发表自己见解、甚至可以在屏幕上亲自动手进行解剖。

继之，教育网络又开设了虚拟考古，考古者可以亲临某个原始墓穴，进行现场考古考证。同样在莎士比亚的名著(罗米欧与朱丽叶)的虚拟话剧舞台上，每个网民都可以充当演员，塑造心中的主人公舞台形象。

网络提供虚拟现实的功能帮助解决教学中的难题。城里的孩子听农村题材的故事，他就是不世推车推磨、梨田耙地;农村的孩子听城里的故事，就是不位塞车、打的。因为在各自周围客观环境中没有这些事物，靠自己想象只能在自己周围客观事物的基础上。

有了虚拟的网络现实，这些就不成为问题。虚拟现实可以解决学生在理解方面的困难，例如设置一个网络环境，在一个偏僻的小村庄，没有电灯，没有自来水，更没有电话，只有独轮车与水磨，只有土地与耕牛，这种环境下去生存，网络虚拟主人就会很快懂得农民的车磨梨耙了。

虚拟现实常常比真实还真，这相应地提高了学生级取知识的效率，从而极大地改普教学效果。例如一只手表的结构是相当复杂的，又因其体积之小而难以观察和了解它的运行，虚拟技术在视觉上的感受把人变小或把表变大，使人得以走进手表的内部，从而克服理解上的困难。

网上还进行了若干教学方面的虚拟试验。日本曾在网络上进行过南瓜生长模式研究和酸雨研究，要求所有参加试验的学生通过Internet发布消息，随时公布南瓜生长悄况及酸雨研究结果，并与网上其他结果进行比较，激励学生自己去寻找改善南瓜生长的条件，寻找解决酸雨的办法。有的学生能把特殊环境下南瓜生长的模拟图贴到网上，有的学生能图文并茂地分析酸雨可能发生的破坏类型。由此教育便可打破书本的局限，扩展学生的视野，培养学生的创新意识。

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文章标题：深圳网络教育的优势（六）

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