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深圳成考专业很多，而教育学就是很多在职人员学习的首选之一，那么该专业如何学习呢，学生的学习方式有哪些呢？

学生的学习方式

学习方式，又称为风格，由美国学者哈伯伦。塞伦于1954年首次提出。不同的定义在本质上有其共同点。

第一， 学习方式的实质是学习者喜欢的或经常使用的学习策略，反映了学习者对不同教学方式的偏爱以及学习倾向。

第二， 稳定而独特是学习方式的本质属性。

学习方式是学习者持续、一贯表现出来的策略和学习倾向的总合。

学习策略是指学习者完成学习任务或实现学习目标时而采用的一系列步骤，其中某一步骤称为学习方法

学习倾向包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。

(一)接受学习与研究性学习的概念

1、接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。

学习方式的概念

接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式

研究性学习的概念

研究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下发现问题、探索问题、获得结论的过程。

1、 研究性学习的目的与意义

研究性学习的目的有两个：

改变教师的教和学生的学的方式

培养学生的创新精神和实践能力

接受学习与研究性学习的比较

教学方法的选择与运用

选择与运用教学方法的基本依据

①教学任务;②教学内容;③学生年龄特征。

教学方法运用的综合性、灵活性、创造性

教学手段

教学手段及其现代化

教学手段的概念 (教学手段是指，教师和学生进行教学活动)

教学手段的演变阶段

口耳相传;文字教材;直观教具;电教工具;电子计算机;多媒体;网络教学。

现代化教学手段的发展趋势

①教学媒体日益自动化、微型化;②新的教学媒体不断涌现;③教学手段运用的多媒体化、综合化和网络化;④现代化教学的服务目标多样化。

现代化教学手段在教学中的作用

①教材建设的突破;②教学组织形式的突破;③师生关系的突破;④提高了教学质量和教学效率;⑤扩大了教学规模。

教学组织形式的概念

教学组织形式是围绕一定的教学内容而选择的不同的教学内容在一定时空环境中师生相互作用的方式、结构和程序。

教学的基本组织形式是班级授课制

班级授课制理论的发展经过三个阶段：教学的基本组织形式——班级授课制(或课堂教学)分组教学、个别教学、现场教学、复式教学等。

班级授课制的概念 (课堂教学，是教学的基本组织形式)(班级授课代表人物，捷克教育家夸美纽斯《大教学论》)

班级授课制的意义(意义：有利于发挥教师主导作用、有利于发挥集体的教育作用、有利于严格管理教学)

第一阶段：以夸美纽斯为代表的教育家从理论上加以总结和论证，这一思想体现在专著《大教学论》之中。

第二阶段：以赫尔巴特为代表，提出教学过程的形式阶段理论，给夸美纽斯的理论的重要补充。

第三阶段：以苏联教学论为代表提出课的类型和结构的概念。

我国，清政府1862年在北京开办的京师同文馆中首次采用班级授课制。

课的类型和结构

课的类型

课的类型：是指根据教学主要的任务划分科的种类。

课的类型大致可分为：大致分单一课和综合课两大类。(单一课是指在一节课内主要完成一种教学任务的课。综合课是指在一节课内完成几种教学任务的课)

课的结构

课的结构是指：课的基本组成部分以及各部分进行的顺序和时间分配。

指课的组成部分的顺序和时间分配。

课的基本组成：①组织教学;②复习过渡;③讲授新教材;④巩固新教材;⑤布置课外作业。

教师在进行工作时，要根据不同的教学目的和任务、教材的性质和学生的年龄特征等，创造性地安排课的结构。

文章出自：http://qh.itpxw.cn/xxxd/20153533.html

文章标题：2019年深圳成考专升本教育学学习主要方式



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